摘 要：在新一轮的课程改革下，素养问题登上了课程改革的舞台。教师在组织教育教学活动的时候，不能再像传统教学那样，唯知识至上，将知识灌输作为教学的单一手段，而要在素质教育的基本要求下，将学生的素养培养提到教学日程上来，使学生在掌握基础知识的基础上，获得素养的发展。在文章中，作者主要立足小学音乐教学活动，谈一谈如何在情境编创中激发学生的创意性思维。

关键词：小学音乐教学；核心素养；音乐情境；创意性思维；情境编创方法

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-22

作者简介：陈奕萍（1982—），女，福建厦门人，一级教师，本科，研究方向：音乐教育。

在小学音乐教学活动开展中，教师不应借助传统的以知识灌输为主的方式来组织教学，而应采取多样的方法，在向学生传授知识的过程中，多方面地提升学生的核心素养，使其在音乐学习中获得多元的发展。

一、小学音乐教学的核心素养

对于音乐核心素养究竟是什么，可以说仁者见仁、智者见智。在众多的研究探讨中，美国著名的当代音乐教育哲学家戴维·埃利奥特对此给出了自己明确的见解。他指出，音乐素养可以与音乐理解等同来看，其中音乐素养包含着多维度的理解，而音乐理解则需要在音乐教学活动开展中使学生处于一种与音乐内容有关的情境之中。在生动直观的情境中，学生可以自主地感知音乐内容、感知音乐节奏，在对乐曲的欣赏下产生自主创作的欲望。……