刘宏涛

摘要：近年来，随着计算机技术与通信技术的高速发展，信息技术被广泛地运用于各层次教学领域。与传统教学方式相比，信息化教学在时间、空间及形式上有巨大突破。在此形势下，信息化教学能力成为衡量教师教学能力的重要评价指标。因此，研究中职院校教师队伍的信息化教学能力现状显得十分必要。

关键词：互联网；信息化；中职教师；教学能力

信息技术的发展及移动终端设备的普及，有效拓展了教育教学的空间，延伸了传统教学的时间，比如人们可通过网络进行远程教育，从而增加了人们受教育的选择，无形中对传统教师的角色定位造成了极大冲击[1]。

随着互联网时代的不断发展，教育体制改革的不断深化，人们对中职教育的发展提出了更高要求。在中职教育改革过程中，要求教师能适应时代要求，努力加强自身素质修养，提高教学能力与思想境界。笔者认为，从目前社会大背景及时代要求来看，中职院校的教师面临着一系列挑战。

在互联网时代背景下，教师不仅要学会使用先进的教学设备，还要利用设备在网络上获取丰富的学习资源，并传授给学生，协助学生完成自身知识体系的构建。教学任务的调整要求中职院校的教师能摒弃传统观念，破旧立新，不再以学习中的主导者自居，要更注重提高自身业务素质修养，运用新技术来引导学生学习，从而提高学生的积极性[2]。

1.网络信息化教学理念

传统教学模式是以教师教授书本知识为主，模拟实验为辅的方式来帮助学生理解、掌握知识，具有一定的局限性，不能发挥学生自主学习的能力。目前，大多数学校所接受的信息化教学改革理念是以云技术为支撑的平台，以Web3.0、云计算等先进理念和技术为构建基础，以学校平台和师生空间为构建元素，深度融合社交网络服务（SNS）、知识网络服务平台（KNS）等架构的优点，动态集成互联网各种功能，为教师和学生快速构建一个容量不限的、功能强大的、互联互通的、完全自定义的、实名的、个性化的、支撑终身学习的网络学习空间。教师可凭借账号登录该空间，根据专业需要按类别设计多样化的教学空间。

2.网络信息化教学的具体运用

网络学习空间能帮助教师更好地吸收专业文章的精华，为教学所用，方便教师添加一些院士教授、专家学者、技术能手为好友，收藏他们的视频课程，随时随地点击课件学习。学生只要进入教师的网络学习空间就能浏览全国最优秀的专业文章或视频，大大提高了专业学习能力。信息化教学可以有效实现教育均衡发展，提高教學质量和教学水平，为学校培养更多的专业技能人才提供了基础[3]。

1.完善硬件设施建设

互联网时代背景下，信息化教学彻底打破了传统教育模式，学生学习的方式更加多元化，如远程教学、虚拟网校等，有效拓展了中职教育的时间与空间，极大便利了学生的学习，奠定了学生在学习中的核心地位。对此，为了能持续做好信息化教学工作，要求学校通过加大资金投入来加强校园网络硬件设施建设，这需要校方以资源库为核心来建设校园网平台，通过这一平台教师能完成备课、教学评估、教学演播等教学任务，同时还能从平台获取教学资源，将自己的授课内容制成媒体课件上传，实现交互分享。这样中职院校的教师就会更加主动地利用校园网平台进行教学活动，学生也会积极借助该平台讨论学习、分享心得，通过电子公告板提交作业等。

2.加强师资培训

尽管学生是学习活动的主体，处于核心地位，但教师是教育教学的实施者，教师的自身素质与专业修养对于学生学习能力的提高有着重要影响，直接决定了中职院校开展信息化教学的质量水平。因此，中职院校应按期对教师进行培训，结合教师自身的具体情况，提供不同层次的培训，有针对性地加强教师信息化教学的质量水平，如开展讲座、举办交流会、聘请专业人才授课等。此外，中职院校也应大力支持并鼓励教师进行自我学习，努力提高自身素质，加强技能训练，对于专业素养较高的教师给予精神和物质上的奖励，这样才能有效推动中职院校教师专业素质的提高，为中职教育教学的开展培养和挖掘人才。※

参考文献：

[1] 李翠，亓祥，基于“互联网+”视域下的电工电子基础课程教学信息化模式应用研究[J].济南职业学院学报，2017（2） ：64-66.

[2] 侯小菊.全国中等职业学校公共基础课信息化教学服务平台建设与应用策略研究[J].工业和信息化教育，2017（6）：35-39.

[3] 朱华西，曾科.三维动画实训课程移动交互式信息化教学研究——以蓝墨云班课平台为例[J].价值工程，2017（28）：258-259.