王廷霞

【摘要】一切为了学生，为了学生的一切“是新课改革的核心理念，语文教育是语文教育的基础，同时也是中小学教育中最重要的基础工具和基础文化学科。组织教学是教师控制课堂的主要手段，也是课堂结构中不可缺少的一环。在基础教育的深刻变革中，课堂是主阵地，主战场，因为无论是先进教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现优化课堂教学，组织教学。

【关键词】新教材 语文 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0105-01

教材编制也采取了以知识与能力为中心的逻辑序列，这种转变对新时期以来的语文教育朝科学化方向发展有一定的积极意义，但也有较大的片面性表现在童话教学中，就是忽视了作品的人文内涵和不同作品在语文教育中的不同功能。有学者按课文的类型及不同类型的功能各种方式，将课文分为“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种类型。“定篇”用以学习经典的丰厚内涵，“例文”用以学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识，“样本”用以学习其阅读过程中形成的读写“方法”，“用件”则主要指“语文知识文”、“引起问题文”和“提供资料文”等。可见，不可能在所有的童话课文教学中都进行“语言与文字的训练”，达到“提高听、说、读、写的能力”的目的。

语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。“一切为了学生，为了学生的一切。”在新课程中，语文课堂教学的传统模式――教师教学和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，教师还是“催化剂”，他帮助学生学会自己思考，学会学习。在新课程理念下，如何提高语文课堂教学质量，向40分钟要质量，已成了当前语文教学的关键。我认为，提高语文课堂教学质量应从下几个方面入手：

一、改变陈旧教育观念，强化效率意识

教师必须自觉加强现代教育理论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞“应试第一”教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。

教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应有效率意识，通过师生共同努力，互相配合，使課堂的每一教学活动都有高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，提高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率。

二、克服灌鸭式，讲究实效性

把“带着教材走向学生”的做法变为“引着学生走向教材”，过去教师独占讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。“硬灌”与“片面追求高分数”结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。

语文教学主要在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在“知”，落脚点却在“用”，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近生活，每堂课都让学生学有所获。使语文课堂教学求实、重效。

三、优化课堂结构

课堂结构指的是“课的组成及各部分进行循序的时间的分配，构成课的成分，有组织教学检查复习，学习新知识、布置课外作业”。教师只有通过考虑各方面的因素，才能灵活的、创造性地安排每一课的具体结构，实际上是教学的流程，课堂结构与教学结构有着密切的联系。那么，课堂结构怎样才算优生，又如何做到优化呢？前苏联教育家巴班斯基在论述前一问题时指出：“最优化是指对现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能来说，以及从一定的准则来看是最好的”根据这一说法，如何设计每一堂课的教学结构呢？这就要根据《语文课程标准》的目标，利用教材内存在系统性、连贯性，从整体上全面的规划课堂结构，既注重知识，又注重能力，既看单篇课文的特点，又顾及整个单元的特点，朝着预定的目标产生持久的注意力的过程，正因如此，明确本课目标，能使学生明确整体知识结构，合理、灵活的设计每一堂课的教学结构。优化课堂结构虽涉及多种；因素，但首先考虑的是整体目标教学。心理学告诉我们，动机是人的活动推动者，它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的具体目标，因此，激发学生学习动机是通过师生的共同活动，使学生能够自觉地学、变盲地学，被动的学为明确的学、主动地学。

语文课堂教学能否成功地获得高效率、高质量，其中最关键是看教师如何善于调动学生学习语文的积极性，这积极性，来源于学习语文的兴趣，而兴趣是靠教师去激发和培养，调动学生智力因素，激发他们热爱祖国语言文字，树立学好祖国文字的信心与责任感。诚然，不断改进教学方法，把课堂上“活”，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。

四、搞好课堂民主管理，充分发挥教师的主导作用

课堂教学包括教师和学生两个方面，是教师和学生的双边活动。在教学工程中，教师是主导，学生是主体。多年的教学实践证明，课堂上如何充分发挥教师的主导作用是课堂气氛密切相关的。教师作为课堂教学组织者，由于性格，学知、经验诸方面的差异，往往采取不同的主导式。有的民主随和，有的主观武断：有的大胆泼辣，有的小心谨慎，有的简单粗暴，有的耐心细致：有的亲切热情，有的严肃冷漠。所有这些概括为三种类型：专制型、民主型、随意型。

在新课程理念下，倡导民主形的主导方式。课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是考虑了学生情况的基础上制定的，并且能在课堂实施过程中，根据学生不断反馈的信息随时加以调整。

五、运用多媒体教学，借鉴先进模式

有条件的学校应将多媒体教学引入课堂，逐步改革原始性的口说笔录的现状，把传统的单向静听的课堂教学变为多问、立体、直观式教学，借助多媒体教学可以增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课堂教学低效率的现象。

六、拓宽思维空间，提高创新能力

不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是人文精神的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。

实践证明：在新教材的教学中，课堂教学效率高，学生减负问题也就迎刃而解了，学生当堂所学的知识多、理解深、消化快，掌握牢固，应用灵活。自然就不必课后“苦练”，学生负担减轻了，可以腾出时间、精力来学习其他，这利于素质培养，利于人才的健康成长。