邢洋

高中语文教学中培养学生诗词鉴赏能力是提高学生语文学科素养、人文素养的重要手段。读者应该从细化的诗词语言入手感受诗词塑造的艺术形象，再加入联想和想象，并通过品评，由表入里、由浅入深地领悟诗词蕴含的思想情感和审美意蕴。因此，鉴赏古诗词要求学生具备三大基本能力：感知、想象和理解能力。

在日常教学中，诗歌鉴赏是一个鉴赏品读和应试解题之间对立统一的矛盾体。教师近于功利的教学和权威性的解读，忽视了学生作为欣赏者的感悟和理解，而学生的兴趣不足、相关古诗词鉴赏的缺乏又造成了课堂教与学的冲突。

鉴于这种现象，我们在“传统和经典阅读”这一研究课题立项后，针对诗歌教学，从鉴赏诗词内容、品读诗歌语言到艺术形象分析等方面进行为期一学年的专门研究探讨。通过教学方式和学情的深入分析，我们发现一个缺乏想象和联想力的学生是很难领略、感悟到诗词的魅力的。教师应关注语文教学核心素养中对学生自我能力的培养，逐步将课堂的重心转交给学生，教师应加强对学生学法点拨，培养学生自主学习探究能力，才能充分提高学生对古诗词的学习兴趣，使语文课堂成为有成效的诗歌教学课堂。

一、教学研究的理论依据

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也将激发学生的想象力作为总目标之一，指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。……