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手机被“没收”后……

2018-07-25郑玉兰

黑龙江教育·中学 2018年5期
关键词:错误情绪家长

郑玉兰

面对一些屡见报端的师生冲突事件,我常常想:教育活动中出现如此激烈的矛盾,必不是一件事、一句话、一个人或者是一时冲动造成的,一定是教师和学生之间问题积累的爆发,解决这些问题的出路在哪里?我通过多次解决学生课堂上玩手机的问题,获得了一些经验。

当今社会,智能手机对于学生来说不仅是通讯工具,还影响到他们生活的方方面面,如果不能掌握好使用时机,势必会干扰注意力。如何处理学生在课堂上玩手机的问题,让教师特别头疼,既不能装作看不见,又不能随便没收。因此在每个新学期开始时,我会提前制订手机管理条例:一旦发现手机出现在课堂上,就要由老师暂时保管,直到老师认为时机成熟时才可以归还。大多数学生都会因为课堂有要求而控制自己。

然而有一天,在我的课堂上,学生小然在用手机打游戏。依照规定我暂时没收了他的手机,下课后小然跟在我后面软磨硬泡,让我放他一马,在被我拒绝后,他一扭头走掉了,走的时候很有情绪。第二天,上课时,小然不停地说话干扰课堂,我再三提示,他仍然我行我素。我点了他的名字,告诉他手机还在我手里,为了能拿回手机,他得好好表现。可是他坐在座位上,情绪很激动地冲着我大喊:“你把手机还给我,你凭什么霸占我的东西,你有什么资格没收我的手机,你不就是想找我家长吗?我家长来了,你不就得乖乖地把手机还给我了?”小然此时已经失控了,他认定我是找他的茬,即使全班学生都在劝他,他也毫无畏惧。此时,我淡定地说:“手机我不会还给你,你的错误得自己承担。”

我了解像小然这样的学生,从小自控力就不强,对自己的行为要求比较低,错过了教育的最佳时期,这个问题家长也是无计可施。作为教师,一定要跟家长进行有效地沟通,跟家长表达出教师的教育意图,真诚获得家长的认同和配合,建立起学生尊师的心态。

第三天,小然的妈妈一脸难色地出现在我的办公室,婉转地说着如何被孩子软磨硬泡地来要手机。显而易见,小然并没有如实地跟家长说我是在什么情境下没收了他的手机。我简单地讲述了事情的经过,并诚恳地表达了我的想法,即使家长出面了,这个手机也不能还的原因是:第一,让孩子觉得父母可以替他们承担后果,替他们解决问题。因为没有受到惩罚,因此他们的心里无所畏惧。第二,我明确告诉家长,这个问题只能由学生自己来解决,家长不能替他们受过,我不希望学生养成推卸责任的习惯。家长出面都没有拿回他们想要的手机,学生才有可能理智地想如何解决问题,如何表现。第三,我明确地表示,只有起到教育警示作用后,手机才会以恰当的方式还给学生,希望家长能够配合。

经过我耐心的讲解和说明,家长也明确表示,理解老师的做法并且全力配合,并且不管手机的价值如何,都会无条件接受老师暂时保管的决定。事后,这个情绪激動,在课堂上大喊大叫,坚决不低头、不认错的学生主动找到我,态度诚恳地承认了错误,做了上课要认真听讲的保证,没有再提要回手机的事情。而且在日后的学习过程中,没有出现上课不遵守纪律的情况,在手机归还后也没有出现在课堂上玩手机的现象。

教育无小事,教师既要在日常教学中对学生进行点滴渗透,又要在个别学生出现错误的时候,利用有效手段进行及时教育。让犯错的学生承担犯错的后果,并且让其他学生引以为戒,尽量避免引发激烈的矛盾冲突。

编辑/李莉E-mail:1183916794@qq.com

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