徐俊坡

摘 要 当今教学应该注重培养学生的问题意识，鼓励学生“勤学好问”。在数学教学中，教师要不断更新观念，营造和谐的课堂气氛，合理诱导学生的思维，激发学生积极的情感体验，充分把握学生的潜力并点燃其创造思维的火花，使学生在蕴意丰富的每个环节中真正的体会到数学学习的乐趣。

关键词 培养学生；发现问题；提出问题；能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0212-01

《数学课程标准（2011年版）》中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。与实验版课标相比，总目标的变化之一就是从“双能“发展为”四能“，即在原有分析问题和解决问题的基础上，增加了“培养学生发现和提出问题的能力”。解決问题固然重要，但是发现新问题、提出新问题更加重要。从古至今，历史上任何一项重大发现都是从发现问题开始的。不能发现问题、提出问题就谈不上创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此培养学生的发现、提出问题的能力对于培养创新型人才非常重要。那么，我们在数学教学过程中应该如何培养学生发现问题和提出问题的能力呢？结合自身教学，我觉得可以从以下方面做起：

一、联系生活实际，培养学生的问题意识

传统课堂教学主要是靠“满堂灌”或“满堂问”的模式来完成，学生被动地接受知识或在老师设定好的一系列的问题下被“牵着鼻子走“，学生普遍不能、不敢或不善于发现问题，始终处于被动状态。……