余世闻

摘 要：创建一个良好的班级，培育优良的学风和班风，促进学生全面发展，是班主任肩上的重任。从严师管理到学生干部管理，再到学生自我管理，这是班级管理艺术中不同的三重境界。

关键词：班级管理；学生自我认识；自我管理能力

捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”的集体教学形式后，这一教学形式被人们普遍采用。集体教学的优点明显，可以有效提高教学效率。因为在教学集体中，个体很容易接受整体规则的约束，这也是为什么有的父母教育一个孩子无能为力，而一位严师能带好一个班级几十位学生的原因。

一、班级管理的策略

1.班级管理之严师管理

中国自古以来就有严师出高徒一说。在高中阶段，学生开始寻求个性解放，精神自立，但缺乏独立的生活能力，很大程度上依赖于家庭和老师。他们的自我认识能力差，水平还不高，自制力也较差，除需要家庭的关怀和指导外，更需要一个严师的教育与引导，以便提升他们的修养，使其真正趋向成熟。

2.班级管理之学生干部管理

要管理好班级，仅靠班主任是不行的。如果想事无巨细做到大事小事，眉毛胡子一把抓，最后可能疲于奔命，且效果未必理想。但班主任若有一批能干的学生干部，就能从繁琐的班级工作中解脱出来，而班级工作有了这一批学生干部的奋勇向前就会做得更好。这就需要班主任注重培养能干的班级“脊梁”，让他们参与到班级管理中去，真正做班级管理的主人。……