摘 要：《初中历史课程标准（2011版）》在课程目标的“知识与能力”部分特别强调学生需“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用”，提出要培养学生的时空观念历史核心素养。但是目前中小学生的历史、地理常识的缺失给初中历史课堂教学提出了挑战，这就需要九年一贯制学校在教学实践中将历史学科知识进行前移，借助多方合力，依靠多样资源，帮助学生培养历史时空观念核心素养。

关键词：九年一贯制学校；历史时空观念；核心素养

作者简介：马燕群，江苏省苏州工业园区星港学校。（江苏 苏州 215000）

中圖分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0098-02

历史时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。历史学科最突出的特点是它的时空性，《初中历史课程标准（2011版）》在课程目标中特别强调学生需了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。但由于在小学阶段没有开设系统的历史、地理学科，学生的主要时空知识不成体系，这导致了学生在中学历史学习中存在一定的困难，需要初中历史教师改变观念，必要时将历史学科教学准备前移，参与到小学学段的课程建设中去。

一、借助多方合力，搭建时空素养培养的基础平台

1. 精用现有课程资源。在现有小学课程中，除历史学科外，涉及历史知识的课程主要有《语文》及《品德与社会》。……