张进思

摘 要：在我国中职学校中，国际贸易专业是非常重要的专业之一。而国际贸易课程则是该专业最为基础的课程。该怎样提升国际贸易专业的学生对于专业课程的兴趣是当前急需解决的问题之一。本篇论文就阐述了采用问题教学的方式来进行教学，从而激发学生的学习积极性，提升专业成绩。

关键词：中职学校 国际贸易 问题教学法

当今社会，割弃业间的国际市场竞争越发剧烈，企业对从事国际贸易方面的人才越发需求，而应聘者的实践能力也成为了企业考察人才的重要点。《国际贸易实务》是中职商贸类专业的一门基础学科，是学生未来从事商贸工作必须掌握的一门课程，作为一门实践与理论知识并存的学科，教师只有实践与理论共同发展才能更好的为企业输送优秀的国际贸易人才[1]。然而，在当前中职学校中，多数教师在国际贸易实务课程中过分注重理论教学而忽视了学科的实践性能，严重影响了课程的实际效用，面对以实践能力为主要考察对象的企业，中职学校的商贸专业学生面临着就业难问题。如何为中职学校学生铺设一条平稳的道路，改善教学方法、提高学生国际贸易实践能力成为中职学校教师的重点任务。[2]

一、中职国际贸易教学中存在的问题

1.教学方法单一

在传统的国际贸易学科教学中，由于社会经济发展快速，而国际贸易学科的教师却更注重教学而忽视了了解国际贸易发展的重要性，教师本身对国际贸易的实际掌握情况不足，导致教师在教学中过于片面，照本宣科的进行讲授，而学生通过记笔记、完成作业等来获取知识，通过考核成绩来了解学生对知识掌握的情况。教学方法过于单一与死板造成了学生难以获取有效且实用的知识与能力，国际贸易教学与现实发展的相背离更是无法吸引学生的积极进取心，实践能力无法得到锻炼，影响整门课程的学习情况。

2.重理论而轻实践

目前，在多数中职学校的商贸专业中，国际贸易课普遍存在着重理论而轻实践的倾向。实际上，国际贸易实务是一门理论与实践并重的课程，学生若想要更好的掌握这门课程，应将理论与实务紧密结合才能更好的提高自身能力。社会的快速发展，某些中职学校已经认知到此项问题，并制定了实践教学计划，然而，因各种因素的影响导致实践教学环节无法落实，流于形式。

二、问题教学法的概念和内容

1.问题教学法的概念

所谓的问题教学法指的就是在教师教学过程中，创建各种不同的情境来引导学生展开思考，针对有关情境提出自身的问题及解决方案。在解决问题的过程中，学生可以独立完成，也可以进行小组讨论后完成。不论是那种过程，学生都能够有效提升自身的思考，探索和创新能力。可以说问题教学法是融合了教学，知识技能，过程和情感态度的一种教学方式。

2.问题教学法的特点

（1）问题教学法以课堂中提出的问题为主体

在中职学校国际贸易专业中，问题教学法是非常重要的一种辅助性教学方式，其是问题教学重要的辅助手段。通常而言，在课堂上采用问题教学可以让学生通过对问题产生兴趣进而进行探究性学习，也可以让学生通过对问题的解析来巩固以往所学知识。基于此，在中职学校课堂教学中采用问题教学法可以让学生积极参与问题讨论，同时也能够掌握更多的知识。另外教师也可以在问题提出之后，采取分组讨论的形式来组织学生进行就冠军。在整个教学过程中，教师重视的是学生对于问题的探索研究过程而不是最终的结果。

（2）问题教学法注重的是开放式学习的过程

通常而言，我国中职学校教师在课堂教学过程中使用问题教学法时，需要为学生创造一个开放性的外界环境和良好的学习氛围，在提出问题时，不会设置一个完全固定的答案，更多的是开放性的问题。这样可以让学生在解决问题时更加注重基础知识的运用。这样学生的基础知识更为牢固，过程更加有趣，那么学生对于这门学科的学习积极性自然也获得提升。另外，在使用该种教学法的过程中，教师设置问题时，在内容方面应该切合国际贸易这门学科的教学目的，采用多种方式来设置问题，只有这样才能够有效提升中职学校学生的认知力和独立学习的能力。[3]

三、问题教学法在《国际贸易实务》中的具体实施

1.设计国际贸易课堂问题

在进行课堂教学前，中职学校教师应该针对本次课程需要讲解的内容进行深入解析，并将本课的重点和难点划分出来且进行重点研究。教师提出的问题应该符合当前学生的身心发展特点，且问题应该和实际相结合，具有一定的实用性。在课堂教学进行过程中，则应该尽可能的给予学生回答问题，表现自己的机会。让学生在解答问题时，可以认知并理解更多的国际贸易专业性知识，这样才能够使整个国际贸易课堂教学更具目标性，多样性和现实性。[4]

比如说，在对“外汇倾销”这个知识点的学习过程中，教师可以将当前流行的社会热点问题加入到课堂教学中，并有针对性的提出一些相应的问题供学生进行讨论，这种实际案例和理论相结合的方式可以有效提升学生的学习积极性和热情度。

2.提出问题后引导学生自主分析

在中职学校国际贸易课程的教学过程中，教师应该以具体的教学内容为问题设计基础，同时采取格式的方式来设置对应的问题。比如说，针对国际贸易案例来提出问题，这样学生在对问题进行思考和解答过程中，整体思路获得开拓，对于国际贸易知识的掌握度也更好。而其整体课堂氛围和效率自然也获得了进一步提升。

每当教师提出一个问题时，就应该从该问题出发，对学生进行有针对性的引导，让学生根据引导来找到问题的突破口。每当通过一段时间的教学实践，中职学校的国际贸易教师就应该针对自身的教学内容进行适当的完善和改进，对相关知识点进行补充，这样才能够更好的提升课堂教学效率和学生的学习效果。当然，教师的教学也需要学生予以一定配合，只有教师和学生能够共同进步，才能够从根本上提升整体教学效率。

例如：我某出口公司拟出口化妆品去中东某国。正好该国某中间商亦主动来信函与此出口公司联系，并表示愿意为推销化妆品提供服务，提出要求是每谈成一笔交易中间商可在成交金额中获取5%的佣金。不久，经该中间商与当地进口商达成CIFC5%总金额50000美元的交易，装运期为订约后的2个月，并签订了销售合同。合同签订后，该中间商来电要求出口公司立即支付佣金2500美元。我公司拒绝立即支付并要求货物装运并收到全部货款后再行支付佣金支付。于是，双方发生了争议。试问：这起争议发生的原因是什么？我出口公司应接受什么教训？

以现实发生的问题，引发学生深入思考，教师应从旁引导学生，根据所学知识了解争议发生原因，并由此学到如何应对，以便学生在未来工作中避免类似问题，促进合同圆满签订。

中职学校教师通过在课堂教学过程中采用问题教学法，已经改变其传统的知识灌输者和学习过程设计者的身份，更多的是起到一个引导作用，创设一定的情境，有针对性的提出各种问题来引导学生对需要学习的知识进行探讨和钻研。这种问题教学法不仅可以促进学生独立自主学习能力的提升，同时还能够让学生发现国际贸易这门学科的乐趣所在，进而积极主动的搜寻相关专业知识，针对问题独立思考，有效分析。最终成为一个优秀的具有独立学习能力的学生。

结语

总而言之，改变中职学校国际贸易实务课程课堂教学的弊病，重视理论与实践教学的并重，提升学生对实际问题的了解与掌握，提高學生对国际贸易课程的实际能力。在问题教学模式的应用中，教师应该兼顾学生学习的需求，以适当的问题激发学生学习的主动性，引导学生对我国以及世界国际贸易发展的进程，更好的提高学生在理论与实践中的衔接，促进学生进入工作时更好的融入，为中职教育商贸专业学生提供更好的就业机会。

参考文献

[1]陈建明.基于工作过程的中职国际贸易实务课程改革探讨[J].内蒙古教育：职教版，2014（7）：39-40.

[2]刘鸿瑞.案例教学在中职国际贸易教学中的应用[J].时代教育，2013（8）：17-17.

[3]王少冰.中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：95-97.

[4]李佳欣.中职学校国际贸易实务课程实践教学应用思考[J].科技创新导报，2016（14）：140-141.