黄宇婧

摘 要：现阶段，我国电子科学技术快速发展，在培养电子人才时，大多数高级技工学校针对电工与电子技术，进行了多层次开放式实验教学模式。这样一来，就可以在很大程度上提高学生的实践能力与创新能力。所以，本文主要对多层次开放式电工与电子实验教学模式进行了详细分析。

关键词：多层次 开放式 电工与电子 实验教学模式

一、电工与电子实验教学中存在的主要问题

1.教学方法单一、实验内容更新较慢

传统电工电子实验没有考虑学生专业的差异，基本是同模式的批量培养。一般实验流程为：电路焊接、电子小产品制作、电工安装等，有的项目一做几年不变，缺少新器件、新技术的引人。表面看来，涉及知识面广，但知识点孤立零散，教学内容之间联系不大，缺乏贯穿整个课程的主线。要求学生在规定的时间内完成指定的实验内容，学生无需动多少脑筋，只要按照电路图和操作流程在教师的指导下便能完成实验任务，且全班的项目和流程一样，没有差异和可选性。[1]

2.仪器设备老化，质量欠佳

随着近年招生规模不断扩大，因学校教学经费紧张，相应的教学实验硬件设施配套难以跟进，损坏的设备不能及时维修或购置补充。有的项目3-4个学生使用一台仪器设备，导致部分学生动手机会少，学生操作训练受到影响。加之一个教师要指导一个班几十个学生，往往是忙得顾此失彼，很难做到因材施教、因人指导，更谈不上个性化教育与创新教育。[2]

3.实验教材内容陈旧，跟不上现代电工电子技术发展的步伐

实验内容上，以不范性、验证性项目为主，而综合设计性实验项目较少，实验教材对过程步骤规定得较死，从原理到操作步骤及结果面面俱到，学生自由发挥的余地不大，从而滋长对实验指导书的依赖。在实验过程中，学生往往较多地注重理论验证及与测试数据结果的吻合，不善于认真细致地思考实验中出现的问题，很少对出现的各种故障原因进行分析，更谈不上设计钻研深层次的问题。这种以灌输为主的程式化的实验教学方式，难以激发学生的求知欲和创新思维。[3]

4.实验教学手段和设备落后

由于实验室建设财力有限，很多学校近一半实验室还没有计算机辅助教学设备，现代化的多媒体教学、网络教学在实验教学上还没有得到广泛应用。另外，教学设备的运行保障机制不够完善，尤其是维护工作较被动，一般要等到设备出现大的精度问题或故障时才会进行维修，使实践教学受到影响。

二、电工与电子实验教学模式开放实验室的现实意义

首先，实验室开放提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足的状况。其次，提高了实验教学效果。许多高校受实验室仪器设备数量的限制，实验时多人一组，无法让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力的培养受到影响。实验室实行开放之后，这种情况基本上得到了解决。再次，开放实验室强调学生的主体地位，改变了学生“被动式”实验，增加学生进入实验室接触仪器设备的机会，开阔了学生的视野，提高了学生的学习主动性。更为重要的是，在实验和创新的过程中，学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识得到培养和提高，这将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。

三、多层次开放式电工与电子实验教学模式的应用

1.因材施教，探索实验室开放教学新模式

（1）综合性、设计性实验全方位开放

新模式下电工与电子实验可采用分层次递进方式，将基础性验证实验、综合性、设计性实验全面开放。根据学生不同的实验需求，在其完成了基础性实验，掌握了实验的基本操作方法和流程后，有选择性的进入下一实验阶段，在综合性、设计性實验阶段学生可以根据兴趣爱好和自己的实际能力选择实验项目和实验难度等级。学生可以根据自己的时间安排选择实验项目并预约实验时间，整个实验过程都由学生自主完成，自由制定实验方案、自主选择实验方法。教师只进行必要的实验方案评审、实验方法指导、实验结果评定等工作，而不对实验进行具体讲解，充分体现实验的开放性。

（2）研究性实验挖掘学生潜能

研究性实验是为那些对电工与电子实验学习有浓厚兴趣的学生提供的，研究性实验不属于教学计划实验范围。致力于研究性实验阶段的学生，一般是自带课题的研究或是参加专业类竞赛的学生，这些学生多数是思维活跃、专业知识牢固、动手能力强的优秀学生，我们为这部分学生提供研究性实验的指导方法，有利于这些学生内在潜能的深入挖掘，提高实践能力和科学研究能力，增加师生之间的交流，促进师生实验水平的提高。同时，他们的研究性实践活动也是将来进行综合设计性实验项目奠定基础。

2.加强实验室管理和设备维护

由于实验室是开放的，学生做实验的时间是根据自己的情况自由选择的，并且实验设备都是随学生需要提供，这给实验室的管理带来了很大的困难。实验室开放，对实验室的管理制度是一个重大考验。实验室需另配实验室管理人员来维护实验仪器设备，保证实验仪器设备工作正常，发现问题，及时和仪器供货商取得联系，及时维修。

3.提高教师的理论水平和实验技能

开放实验对实验教师的实验指导能力有了更高的要求，这就需要实验指导教师不断加强新技术、新知识的学习，不断提高自己的业务能力和综合素质，进而更好的为学生服务。首先老师必须具备丰富的专业知识，对学生所做实验内容有一定的了解，并且不断学习新的内容，提高自身的能力。其次，教师要对每个学生进行观察，了解个体差异，做到真正的因材施教，培养每一个学生的创新实践能力。

4.建全实验室管理信息系统

可利用现有的校园网络，结合IC卡制度，建立一个全新开放式实验室管理系统，减少不必要的人力物力投入，为实现实验室的真正意义上的开放和合理的管理奠定基础。

结语

总而言之，在高等教育逐渐面向大众化教育时，培养模式不断分层分类，在这一形势下，电工与电子实验的多层次开放式教学模式可以更好地激发学生潜能，从而因材施教。与此同时，学生还可以充分合理利用网络资源，做好实验前期准备工作，积极参与实验，以此提高实验教学的效果。不仅如此，多层次开放式电工与电子实验教学模式具有一定的灵活性，且培养了多层次合格人才，而且，还在很大程度上提高了实验仪器和设备的利用率。

参考文献

[1]要庆斌.试议多层次开放式电工与电子实验教学模式[J].城市建设理论研究：电子版，2013（10）.

[2]谭爱国.多层次开放式电工与电子实验教学模式[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：127-129.

[3]王仙娥.多层次开放式电工与电子实验教学模式[J].科技创新导报，2014（15）：152-152.