高晗

摘 要：信息技术课程标准（2017版）好似一记春雷，为高中信息技术课程的发展指明了新的方向。新课标中的一个突出变化就是凝练了信息技术学科的核心素养，即人的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、社会责任。那么如何将核心素养的形成落实到课程中来呢？新课标的“实施建议”中提到：基于真实情境的项目学习能促进学生对信息的敏锐性、对知识迁移能力的掌握、对问题的解决能力和创新能力等多方面的发展[1]。那么项目学习能否落实到课堂中来，现有的教学环境是否有利于项目学习的开展？本文旨在从信息技术课堂实际出发，对项目学习的可行性进行分析。

关键词：2017版信息技术课程标准 项目学习 可行性

一、国内外项目学习的发展背景

2.世纪90年代以来，世界各国的课程改革都将学习方式的转变视为重要的教学内容。欧美很多国家纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”的教学活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，用以培养学生自己发现问题、自己学习、自己思考、自己解决问题的能力以及引导学生掌握学习和思考问题的方法。我国当前课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单一、被动地接受教师传授知识的学习方式，构建开放的学习环境，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会[2]。

综上可以看出，在培养学生创新思维、实践能力及与社会发展相适应的诸多能力面前，项目学习法不失为一个好的选择。项目学习通过一个长期的任务，促使学生从真实世界的问题出发，通过角色扮演和借助多种资源开展研究活动来完成一个作品，从而进行知识技能的学习和应用。

二、项目学习法在高中信息技术课程中的可行性

1.项目学习有利于培养学生的分析问题、解决问题和创新能力的培养

项目学习就是将学习者置身于真实的生活环境中，通过复杂情境中一系列的实际问题激发学生思考、学习、训练、反思、再创造，使学生自主地建构起与社会环境相适应的能力与素养。

项目活动伊始，需要学生对项目进行分析，并对活动中遇到的阶段性问题进行资源的多方面检索，通过学生间的分工合作，找到问题的解决方案。最后通过多元化的评价方式让学生对作品进行优化，从而培养学生的再创造力。

2.有利于调动学生的学习兴趣，让学生真正的成为学习的主体

基于项目的学习对学生而言既是机遇也是挑战。它让学生成为学习主体，让学生充分掌握了活动设计的话语权，讓学生将自己的兴趣和特长融入到活动中来。项目活动通过与学生的生活实际相结合，学生得以充分表达自己对现实世界的关注与理解，培养学生适应现实社会的基本技能，展示自己独特的学习风格和具有创见性的行为思想。最后通过项目的成果展示增强学生的成就感，让学生在感叹信息技术神奇的同时也能感受到信息产品的来之不易，让学生在切身的体会到知识产权的重要性的同时尊重他人的劳动成果。

3.项目学习能够对各个学科进行有效的整合

单一刻板的教学内容往往会局限学生分析问题的思路且不利于学生综合能力的提高。信息时代的智能设备和新兴的交叉学科无一不体现了多学科相互整合的重要性。项目学习涉及到了多方面的知识，是一种充满实践性、趣味性以及开放性的多学科交叉的项目。所以在项目学习的过程中，我们可以利用其它学科中的先行知识为信息技术教学搭建知识构建的脚手架，或者通过与其它学科知识的相互联系帮助学生减少教学活动中遇到的问题。

例如在利用Excel表格中函数进行数值运算时，为了帮助学生记忆不同功能函数的名称，我会利用学生数学课堂中学习过的函数知识以及英语中学习过的英文单词，来帮助学生简化记忆。在各学科整合的过程中能让学会意识到每一门学科都有它自身的价值，如此不仅能矫正学生的偏科行为，还有助于学生全面的发展。

三、项目学习法在信息技术教学中的注意事项

1.项目任务的目标要非常明确且层次分明。

老师布置的项目任务应该清晰明确。除此之外，老师还应该规定项目完成的时间以及完成的要求。在确定了项目学习的总体目标后，老师还可以将总体目标分解成为几个小的阶段性的目标，这样一来在进行任务内容的设计时，就能够按照目标进行深入细致的划分，使学生按照目标的设置，分阶段的将目标一一实现。同时阶段性的目标要由浅入深，老师应根据学生的实际情况，注重难点与重点的配合与协调，每个小的任务目标中不能涉及过多的重点和难点，且各个项目任务之间应有一定的联系，讲知识点逐步的深入，使学生在完成项目任务时循序渐进的将知识进行学习积累。

2.要以学生为项目学习的中心，项目目标要贴近学生的生活和兴趣点。

应将学生作为教学的主体，在进行项目任务的设计时，切实的根据学生的兴趣、心理特征、年龄、性格、知识能力等来进行设计，要确保项目任务符合实际、符合学生的个性发展特点且具有实践性，能够激发学生的兴趣与积极性。在整个项目学习的过程中，老师应作为一个指导者与引导者，对学生进行组织、引导与监督。学生则作为整个项目学习的主体，通过教师的适当调节让学生积极主动地参与到项目学习活动中来。

3.评价及优化是项目学习中不可或缺的环节。

项目学习中最后的成果展示，是学生实践探究能力、问题解决能力、协作交流能力的综合展示，也是项目学习中真实性评价的重要内容。多元化的评价方式有助于让学生在评价的过程中认识到自己的不足之处和优势所在，让学生在评价的过程中取长补短，经过反思和再创造优化项目结果。而且通过设计分层的评价标准，以肯定不同层次学生的能力，继而实现学生的全面发展。

结语

项目学习就好比进行一项社会实践，注重的是应用知识而非传授知识，它倡导学生积极的、自我导向的学习方式。项目学习活动中，学生在深入研究分析并逐一完成项目目标的过程中，有利于学生接触到不同学科的各个领域，从而让学生更加深入地理解理论知识，加强学生对其他学科的认识以及协同合作能力培养。

项目学习的实施过程是需要老师不断加以引导和鼓励的。在项目学习的过程中教师要帮助学生摆脱急于求成的紧迫感，让学生学会在快节奏的“速食文化”中潜下心来，改变求“快”不求“变”的学习现状。

参考文献

[1]周玳珈.掀起你的盖头来——课程标准下项目学习的解读及应对策略.中国信息技术教育，2018.

[2]搜狗百科.项目教学法[EB/OL].https：//baike.sogou.com/v7738472.htm.