摘 要：受传统应试教育观念的影响，部分教师坚持课堂上的单纯的物理知识教学，忽略了与实践结合的动手实验能力。传统的物理教学方式存在一定的弊端，很多人认识到了物理实验的重要性，因此物理实验教学成了高中物理教学中不可缺少的环节之一.物理实验对培养学生物理思维有不可比拟的重要作用。

关键词：物理 教学 思维

一、目前我国物理实验教学的概况

1.与现实世界脱轨

以往的教学将真实世界看作一个简单系统，在教学中对课本机械知识过度强调，学生无法把课本中的知识与现实世界相关联。尽管这是出于对学生认知水平的考虑，但是物理学思想并不完全，甚至会与现实情况出现很大偏差，这就需要我们反思教学方法了。例如，对自由落体运动和单摆模型这种实验只用文字叙述代替物理模型和实际情况，即使使用了实验教学，也只是简单的模型，与实际情况有很大差距，如果从从教学的角度来看，这种做法无可非议。但若我们对此不加说明的话，“理想情况在生活中具有普遍性”的错误认识就会被造成。这样，教导中的“世界”就会“失真”[1]。

2.教学方式不够科学

对科学的定义也算是仁者见仁智者见智。但无论如何，科学发展到今天，很多不切实际的神话已经被打破。面向真实科学的初衷被科学教育背离，产生了“反科学”、“反理论”的问题。基于对这一点的认识，现代科学探究目前更倾向于通过模型构建解释原理的做法。在实际教学中，案例中既没有多少反映物理学可修正性与多样性，又没有讲清楚诸多模型之间的内在联系性和相互依赖性。久而久之，“形而上科学”的先见就形成在学生的脑海里。

3.没有考虑到学生的发展

就目前我国物理实验教学而言，普遍存在过于强调学科体系，过于追求稳定知识的问题。科学被看作封闭系统，这个观点被应用于教学，就是把科学教育的目标指向对科学知识的继承，基本技能、技巧的反复训练，使得学习者提高了输入、存储、输出知识的效率和精确性。今天高等教育、职业教育日益普及， “预科” 正在中学逐渐演变。所谓“预科”就是一方面预备基本知识、技能，另一方面预备必要的态度、价值观和情感。因此，中学应当重视学生的后续学习，要为他们留下必要的空间。

二、通过实验培养思维的意义

1.引导学生积极创新，了解科学发现的本来面目

实践证明，所谓“科学终结说”的宣言大多是虚妄，因此学生应该立足实践，坚持科学，首先就应该从日常学习中把握正确的科学知识。有意识地将实验培养思维能力渗透于教学中，一方面有利于打破传统方法的禁锢，可以让学生了解科学发展的本来面目，帮助学生认识到物理学并不完美，他们还可以去发现许多未知的地方。物理学值得他们献身并有所作为。

2.引导学生形成合理科学观

如今纯粹的“精英”教育已广受诟病，对大多数学生来说，国际科学教育改革的基石是让他们深入了解科学以形成合理的科学观。近、现代科学技术的发展，西方的科学观发生了很大变化，机械的、实证的科学观普遍受到怀疑，一些新的科学观涌现出来。新观点一旦出现，我们认识科学也有了不同的视角。在科学的多重阐释下，科学教育也要不断向，将物理知识以实验的形式展现，将其滲透于教学中，培养学生的思维能力，能够使学生开阔视野，启发他们质疑旧的科学观，形成新的具有现代意蕴的科学观[2]。

3.重视学生德智体美全面发展

当前素质教育的重要内容之一是培养创新思维。素质教育的提出是针对应试教育存在的种种弊病，是促进全体学生德智体美的全面发展，以创新实践为重点。物理学一门建立在实验基础上的学科。实验教学是物理教学实施创新教育的重要手段，也是使教学直观形象化的重要措施。

三、怎么做到优化物理的实验教学

1.加强总结和归纳

总结和归纳是对一定时期内的工作加以总结、分析、归纳，在学生不断地深入学习物理的过程中，应该引导学生对物理实验进行归纳和总结.尤其是让学生将不同物理实验加以归纳总结，了解不同实验之间的联系和区别，加深对每一个物理实验的理解. 这个过程是学生将知识转化为物理思维的一个过程，在教学活动中，教师应该有意识地引导学生总结和归纳。

2.重视对观察和动手能力的培养

教师在演示实验讲解一定的物理原理时，可能会因为实验器具不充足、场地不够大等问题而使学生观察不到位，在实验中，学生亲自动手实验的机会也不多，这就没办法调动起他们的积极性和参与的热情。这样的演示教学，不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的物理思维。教师应该加强对学生物理动手能力的培养，努力将演示教学转变成实践教学，让学生分组进行实验，培养学生的自主动手能力。这样的实验教学，不仅能够提高学生的观察能力和动手能力，还有利于培养学生的物理思维，从而提高学生通过现象挖掘本质的能力。

3.根据学生接受程度灵活调整实验

在实验教学过程中，首先可以通过开放性的实验来培养学生思维的广阔性。在选择实验时，要考虑把握事物之间的联系以及让学生明白通过这次实验究竟可以收获什么。随时保持思考与分析问题的状态，在这一思维模式中，学生可以从多个角度上出发，正确的认识问题理清事物之间的关系，实现思维的发展。其次，可以利用相似性的实验来帮助学生保证思维的深刻性。在这一思维发展中，学生可以更加深入的思考问题，理清物理问题在发展中存在的逻辑关系，认识到事物的本质，解决事物中存在的矛盾。因此教师引导学生进行相似性的实验，多种物理现象进行分析探讨[3]。最后，在实验器材的选用上也可以灵活转化，以此来培养学生的思维，例如巧用实验录像记录结果等。

结语

总而言之，为了提高教学效率，使学生更快更好地接受物理知识，我们必须优化物理实验教学。通过引导学生对物理实验进行归纳和总结，培养学生的观察能力，具体问题具体分析，灵活调整实验过程，从而使物理课堂生动有趣，调动学生的学习积极性，培养学生的综合素质，使他们早日成为栋梁之才。

参考文献

[1]朱栋.优化物理实验教学，培养学生的物理思维[J].中学生数理化（教与学），2015（11）.

[2]王佩荣.培养学生物理思维优化物理实验教学[J].课程教育研究，2016（1）：169-170.

[3]朱亮.优化物理实验教学培养学生创造性思维[J].读写算：教育教学研究，2015.

作者简介

夏娜（1987.7—），女，汉族， 籍贯：江苏无锡，大学本科，研究方向：物理教学。