摘 要：如今，核心素养已经成为引领教育改革的重要思想。在核心素养背景下，小学美术教师应当不断改革创新教育思想、教育模式和教育内容，培养学生美术创作能力和审美能力，全面提升学生综合素质，发展学生核心素养。

关键词：小学美术；核心素养；创新教育

创新是时代发展的主题，是一个民族进步的灵魂。创新时代呼唤创新人才，而创新人才依赖于创新教育。百年大计，教育为本。在素质教育、新课程改革不断深入发展的今天，唯有不断创新教育体制，培养创新人才，方能促使人才的培养模式与社会的发展同步奋进。美术课程作为贯彻落实素质教育理念，提升学生综合素质的重要课程，在学生的成长过程中扮演着重要的作用。基于核心素养的视角，小学美术教师应当及时转变教育理念、创新教育模式，以美术教育为依托，培养学生的美术审美能力和审美情趣，发展学生美术核心素养，提升学生综合素质，实现美术教育的改革创新目标。

一、 核心素养视角下小学美术改革创新方向

党的十八大确立了“立德树人”的根本任务，而党的十九大将“立德树人”上升到了一个新的高度。“不忘初心跟党走，立德树人有作为”，作为一线的美术教师，在教育改革不断深入发展的今天，我们应当树立“立德树人”的教育思想，转变过去知识灌输的教学模式，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有机整合起来，培养学生适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格，发展学生美术核心素养，促进学生综合素质提升。

由此可见，在现代教育背景下，尤其是教育部《中国学生发展核心素养》的发布，决定了小学美术教育改革的新方向。因此，教师在小学美术教育中，应当以核心素养作为教育改革的新思想，将“图像识读、审美态度、创新实践、美术表现、文化理解”作为教师教育的核心，强化学生“知识、技能、方法、情感态度和价值观”的培养，提升学生的美术审美能力、审美情趣，促进学生美术素养的提升。

二、 核心素养视角下小学美术创新教育对策

（一） 创新教育思想，树立榜样作用

俗话说：“学高为师，身正为范”。在核心素养视角下，小学美术教师应当树立与时俱进的教育思想，具有創新精神和创新能力，大胆创新教育过程、教育内容和教育形式，充分发挥教师的人格魅力，为小学生树立好榜样作用。首先，小学美术教师应当深入学习核心素养理念，明确现代美术教育的新方向，明确美术课堂中应当培养学生哪些能力、素养，为实现美术课堂的改革创新奠定基础；其次，结合现代远程教育资源，获取最新的教育资源、教育手段，学习先进的教学经验。同时，小学美术教师可以通过观摩优质课，了解时代前沿的教育方式，为提升自己的教学能力、发展学生美术核心素养奠定基础。

（二） 理论联系实际，培养创新能力

艺术源于生活而又高于生活。在核心素养视角下，小学美术教师在开展美术教育的过程中，应当落实“生活教育”的思想，强化理论与现实生活的紧密联系性，通过生活化美术教育的实施，培养学生的创新能力。

首先，小学美术教师在开展美术教育的过程中，应当结合生活中的事物，如动物、植物等，培养学生观察生活的习惯和能力。例如，教师在指导学生绘画各种小动物的过程中，可以结合小学生感兴趣的动物出发，如画小猫、小狗等。在绘画之前，教师先给学生布置“预习”任务，即观察自己家或者令邻居家的小猫、小狗等动物，了解它们的神态、特点等，在美术课堂中，教师可以通过多媒体辅助教学的形式，给学生展示各种小动物的图片，指导学生观察的方法，选择绘画的切入点，提升学生的绘画能力和创新能力；

其次，适时开展室外写生活动。创新美术教育，室外写生活动必不可少。一方面，室外写生有助于激发学生的美术学习兴趣，调动学习的积极性；另一方面，室外写生有助于弥补美术课本内容的不足，有助于让学生在观察大自然的过程中，激发美术创作的灵感，培养学生创新能力。因此，基于核心素养的视角，小学美术教师应当立足现有的教学条件，积极开展室外写生活动。例如，春天的季节，校园繁花盛开，教师可以在这个美好的季节，带领学生在校园内开展写生活动，让学生选择自己喜欢的角度写生，充分发挥学生的个性和主观能动性，培养学生美术创作的能力。

（三） 把握求异心理，鼓励标新立异

当今社会的小学生，生活在信息化的社会环境下，其见识、思维等已经和以往的有较大的不同。可以说：现代的小学生更加具有个性、主见，因此，教师在小学美术的教育中，应当结合现代小学生的特点，把握学生的求异心理，鼓励学生标新立异。

首先，教师要不拘一格，鼓励学生大胆创新。学生的美术作品，体现的是其生活的态度、爱好以及审美情趣等。教师在指导学生美术创作的过程中，如在《基础图案设计》一课时，教师通过小组合作的模式，鼓励学生大胆创新。小组合作学习之后，学生们的作品可谓是别具匠心，一些小组设计的图案巧妙地借助了热播动漫；一些小组用了现代商标，不同的小组创新点不一，充分彰显了不同学生的个性和价值观；

其次，在故事中绘画，赋予绘画作品以灵性。对于小学阶段的学生而言，绘画的最高境界，无异于能够让人们从绘画作品中一眼就能读懂其中的故事。因此，教师在指导小学生绘画的过程中，不仅要传授给学生绘画的技巧，更要通过情境的创设，让学生在故事中绘画，让学生的作品因为有故事而显得有灵性。例如，在教学《鱼》一课中，教师从“环境保护”的角度，给学生展示了不同生活环境下鱼的不同形态，然后鼓励学生结合自己的联想进行创作。创作结束后，学生的作品可谓是各有千秋，如“疯狂的鱼”“太空鱼”“海底世界的鱼”等。这种赋予作品以故事的方式，有利于提升学生的艺术创作能力。

综上所述，基于核心素养的视角，小学美术教师应当本着创新教育精神，培养学生的美术创作能力、审美能力，全面提升学生的综合素质，发展学生核心素养。

参考文献：

[1]张楠.新时期小学美术教育教法的探索与革新[J].学周刊：中旬，2014（29）.

作者简介：

兰金虎，贵州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治县廷牌小学。