张爱珍

【摘要】微课在当前教育教学工作中的应用较为广泛，在课堂导入、课堂教学、课后复习中都可以应用。微课对高中英语教学的启示有教学内容更开放、更丰富，重视对学生学习兴趣的培养，确立学生在教学过程中的主体地位。微课对高中英语课堂教学质量与教学效率的提升有促进作用，使学生的英语素质能力获得有效发展，英语教师应对微课加以利用。

【关键词】微课 高中英语 启示 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0015-02

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。其核心是若干个与教学内容密切相关的辅助视频。这种教学模式在欧美国家已经得到了广泛的应用，在我国也开始逐渐推广起来，它能够实现教师与学生的课堂地位翻转，提升学生参与学习的主观能动性和积极性。在高中英语教学中适当引入“微课”教学模式，能够解决学生对英语学习兴趣不高的难题，活跃课堂教学氛围，从而提高高中英语教学的质量与效率。

一、微课的研究现状

微课发展的基础是现代信息技术，在欧美发达国家，由于其信息技术的应用与成熟时间比我国更早，因此微课也是由这些国家产生并逐渐推广到我国的。

虽然和欧美一些国家相比，我国对微课的应用程度还不是很高，但是我国对微课的理论研究却较为丰富，有大量的微课教学研究都充分肯定了微课的价值及意义，认为微课是一种符合现代教育背景与教育需求的教学模式，尤其是在文化和语言类学科的教学中，应用微课可以显著提高教学的效率和质量。

微课的有机组成核心是若干个与教学内容紧密相关的辅助视频，这也是微课的最大特点。也就是说，微课可以从听觉和视觉两个层面对学生进行综合、立体的信息传递，使学生对知识信息的感知更加直观、更加丰富。如在英语教学中，微课的应用可以通过视频向学生展示出更多的语言文化背景，这是传统英语教学实现不了的，同时再配合音频就可以给学生创造一种身临其境的感觉，强化语言知识输入，让学生从中有效地获取更多知识。而且微视频在教学当中的应用还可以增强学生对英语的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性和积极性，让学生掌握课堂的主导权，活跃课堂教学气氛。

二、微课在高中英语教学中的应用

（一）课堂导入

课堂导入是教学的初始环节，它对整堂课的影响非常之大，能否提高学生对于英语的学习兴趣、活跃课堂气氛，关键就是看教师课堂导入是否生动、是否具有趣味性、是否能够引起学生的探究欲望。在微课教学模式下的高中英语教学中，教师可以选用一些与教学内容相关且符合学生兴趣特点的微视频来导入，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（二）课堂教学

在课堂教学过程中，教师要持续激发学生的主观能动性，让学生能够对学习始终保持充足的动力，并将课堂的主导权交给他们，由他们来控制教学的过程与节奏，教师需要做的只是观察与引导，而要实现这样的课堂翻转，同样需要微课的支持。

（三）课后复习

课后复习相当于课堂教学的最后一个环节，这个环节可以巩固学生对知识的掌握与理解，同样也需要得到教师与学生的重视，尤其是教师方面，不要因为完成了正式的课堂教学就放松了对学生的引导，这样不能完全确保学生的英语素质能力得到有效提升。课后复习阶段教师选择视频不能和前面使用過的重复，要尽量新颖，并有意识地融入更多知识。

三、微课对高中英语教学的启示

（一）教学内容更开放、更丰富

以现行的高中英语教材来说，其内容都是经过各方面专家精心编排的，既满足现实生活需求，又符合高中生的认知能力现状，其科学性与合理性是毋庸置疑的。但教材当中的内容如何优良，终归是有限的，而且教材的更新速度比不上社会生活与学生认知能力的变化速度，久而久之，学生的英语素质能力发展就会受阻、滞后。有了微课作为支持，便可弥补教材本身的局限性，如教师可以根据一个知识点，收集若干相关的微视频，每个微视频都结合时事对教材内容进行一定的扩展，这样就可以使学生的英语知识变得更加丰富。

（二）重视对学生学习兴趣的培养

对于现在的高中生而言，学习兴趣往往是他们学习动力的主要来源，如果学生对英语学习的兴趣高昂，他们就会主动地参与学习，积极地配合教师。反之，如果他们对英语学习的兴趣不足，在学习中他们就会表现得非常低迷、迟钝与被动，教师教学会感到非常吃力，教学质量、教学效率大大降低。而微课视频的应用是一种对传统高中英语教学方式极大的变革，这可以有效地提升学生在课堂当中的学习兴趣，使他们积极参与、积极配合教学。

（三）确立学生在教学过程中的主体地位

现代的教育理念认为，学生是教学过程当中的绝对主体，所有教学措施都必须以学生的主体发展为目的，教师只能作为辅助与引导者的角色出现，让学生掌握课堂的主动权。“以学生为主体”说起来简单，但是做起来困难，因为这必须以学生的主观参与为基础，如果学生不能全身心参与到课堂学习中来，教师将课堂的主动权交给他们后，只能使得课堂变得混乱不堪。在微课教学模式下，学生会对学习产生极大兴趣，因此其参与学习的主观能动性可以得到大大增强，这能使得他们严格约束自身的思想与行为，认真参与学习，此时教师再放手将课堂的主导权交给他们便能够起到良好的作用。

进入到高中后，英语课程的难度明显提升，不少学生都对英语学习表现出了某种程度上的障碍，教师在教学过程中感觉困惑，学生则感觉非常吃力且被动，教学效率与教学质量难以得到提升，学生在英语方面的素质能力难以得到发展。针对这样的教学困境，高中英语教师应当尝试引入“微课”教学模式，以微课来“翻转”课堂，提升学生参与英语学习的主观能动性和积极性，解决学生对英语学习兴趣不高的难题，活跃课堂教学气氛，从而提高高中英语教学的质量与效率。

参考文献：

[1]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）.

[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）.

[3]罗春梅.高中英语微课的实践探究与反思——以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].考试与评价，2015（8）.