邓渝

摘要：我国教育信息化水平不断提高，以MOOC为代表的在线学习受到普遍关注。按照参与人数与时间依赖两个维度可以将在线学习分为MOOC、SPOC、SMOC以及SSOC等模式，本文分析了不同模式的理念与特征，剖析了其应用于高校教学中的优势与不足，从学习对象、教师资源、课程质量以及教学评价等方面提出了指导性建议。

关键词：E-learning；MOOC；高等教育

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0078-02

一、E-learning的内涵

互联网已经成为为教师和学生分享和获取信息、提供研究和学习资源的重要途径之一。伴随互联网发展兴起的E—learning在线学习，让人们利用互联网技术来制作学习资料，传授知识以及规范组织中的课程，因此在线学习涵盖了一系列的应用、学习方法和学习过程。尽管目前仍然很难对在线学习给出一个普遍接受的定义，但整体而言在线学习应该包括提供完整的在线课程，同时包括提供教育和支持过程的网络补充和网络相关服务。

多媒体和信息技术的发展使传统的教学过程发生了根本性的变化。根据Yang（1999）的观点，信息技术的发展为今天的教育带来了更多的选择。学校和教育机构都已经认识到电子学习有望改变人们的知识，技能和表现，高等院校竞相推进网络课程能力建设，以促进网络教育市场的快速发展，这也使得在线学习在高等院校中的地位越来越重要。

二、在线学习模式的分类

如果我们进一步按照参与人数与时间依赖两个维度对在线学习进行描述，则可以得到如下四种模式，如图1所示。MOOC（大规模开放在线课程）的特点是除了参与人数不限，通常学生参与学习空间和时间均可以分离，这样学生能够按自己的步调独立学习，而无需遵守特定的时间表；SMOC（同步大规模在线课程）则要求所有学生同时在场，例如，使用实时流媒体或要求实时在线完成小组工作。在考虑参与人数有限的班级时，我们通常使用SSOC（同步小型在线课程）来指所有学生必须实时参加的课程，否则就是SPOC（小型私人在线课程）。

三、在线学习模式的优势与不足

在教育中引入在线学习，特别是在高等教育中推广具有显著的优势，具体包括：（1）灵活性，Smedley（2010）提出采用电子学习为高校及其学生在提供与接受教学的时间和地点展示了充分的灵活性。（2）便捷获取大量信息，极大地增强了学生在知识学习方面的效率。（3）有助于消除可能阻碍参与学习的障碍。在线学习鼓励学生与其他人互动并交换和尊重不同的观点，使沟通变得更加轻松从而有助于改善维持学习的关系。（4）具有显著成本效益，包括传统高等教育在教室、课堂等基础设施方面以及学生在参与学习的行程支出方面都大幅度降低了成本。（5）因材施教，在线学习更容易关注到个别学习者的差异，例如，发现一些学生喜欢专注于课程的某些部分。（6）有助于学生调整适合自己的节奏，例如异步方式允许每个学生以自己的速度学习。

另一方面，在线学习也存在一些共性的不足，包括：（1）容易使学生陷入沉思、疏远、缺乏互动和关系的状态，为了减少这种影响，需要具有很强的动机和时间管理技能。（2）在解释和反馈方面，不如传统的学习方法有效，与教师或教师面对面的学习过程要容易得多。（3）在提高学生沟通能力方面具有天然的劣勢，这会导致虽然学生可能掌握了知识，但却不具备所需要的技能来向他人提供他们所学到的知识。（4）由于在线学习中的测试和评估通常是由自我监督，因此控制或规范诸如作弊等活动就非常困难。（5）并不适用于所有的学科。已有研究认为，在线学习在社会科学和人文科学领域比在诸如医学科学和工程学等需要培养实用技能的领域更为合适。

四、在线学习在高等教育中的应用探索

由于在线学习的优势让人无法忽视，但其劣势与不足也逐渐被认识，如何在传统高等教育中有效的融合不同模式的在线学习具有重要的理论与现实意义。为了达成上述目标，笔者认为至少需要解决以下几个方面的问题。

（一）学习对象的内生激励

在线学习需要有效地提升学生的内在动机和自律水平，具体包括：（1）使学生更投入，增强其归属感，提高这样的承诺水平可以通过一些简单的方式实现，例如，通过一个列表显示目前正在参加MOOC的学生的姓名。（2）创建适用于大量人员同时具有挑战性的在线模式，例如适应性学习—即利用学习诊断来调整每个学生的班级速度。（3）学生越能控制他们的环境，他们往往越成功。这就是为什么提供完全控制何时何地学习的异步MOOC往往比同步的SMOC效果更好的原因。（4）虽然协作往往得到人们的重视，但学生也喜欢相互竞争。所以应该给他们这样的机会，通过积分和或比赛等方式激发竞争的积极作用。

（二）教师资源的适应标准

如果说在线远程学习不会适用于任何类型的学生，那么当然也不可能适合所有教师。因此适合在线教学的教师资源标准包括：（1）在线教学的老师应该更具有吸引力和远见。因此应该寻找那些在传统课程中已经具有出色评价的人。（2）在线教师应该是有助于建立在线学习品牌知名度和品牌资产的专家，也就是说这样的专家应该与我们所构建的在线学习模式定位相匹配。（3）构建在线学习体系需要持续性，因此从教师选择方面应该重点关注那些更具有资历的教师，因为资深的师资更具有稳定性和持续性。（4）充分认识到完整的教学辅助系统及师资间协作能力的重要性。

（三）课程质量标准

考虑到在线学习通常是一个赢者通吃的市场，即最终只有在任何特定主题、语言和难度水平上均做的最好的项目才能生存下来并且被所有人接受，因此在线学习课程质量则显得更加重要，这也为提供最高质量的产品创造了高回报。值得注意的是质量保证必须是双向的：在某种程度上，当在线学习被完全建立为教育环境的一部分时，项目设计可能有必要限制参与人数或至少避免为任何通过期末考试的人颁发证书或文凭。除了其他因素之外，大学的生存和质量还取决于其校友的素质，因此对传统的学生进行严格的审查，而对在线参与者却给予完全开放访问权限则对质量保证没有意义，因此在线学习更应该强调高选拔标准。

（四）教学评价

在学生评估方面，为了提供与传统教育相媲美的真正替代方案，在线学习也需要为部分课程提供正式的证书或文凭。这就提出了如何确保参与课程的人也是参加考试的人的问题。传统的解决方案是让学生在测试中心进行统一测试。更具创造性的替代方案包括通过网络摄像头录制考生，或使用软件将打字风格与以前在课堂练习中记录的模式进行比较。虽然这些解决方案都不能真正排除作弊的风险，但可以将其限制在与传统教育测试差不多的程度。

参考文献：

[1]Kaplan A M，Haenlein M.Higher education and the digital revolution：About MOOCs，SPOCs，social media，and the Cookie Monster[J].Business Horizons，2016，59（4）：441-450.

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