陈美坤 韦彩英 舒文艺 田俊香

【摘要】通过对大学生进行问卷调查，调查研究大学生对慕课的认知度、大学生在慕课的参与度、大学生对慕课的态度以及慕课对学校教育改革创新、学生的知识发展水平和学生自身发展的影响。并对调查结果进行数据分析，尤其针对学生对慕课的认知程度、参与度、态度与学校教育改革创新以及学生的知识水平、学习发展与自身发展之间进行相关分析，并进一步分析，慕课对当代大学生的影响。

【关键词】慕课 大学生 影响

【基金项目】广西高校大学生创新创业计划项目（201610606048）——慕课对当代大学生影响的调查研究的研究结果。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0023-02

引言

“慕课”发端于美国，是英文MOOCs的音译，即“大规模在线开放课程”的英文简称。近年，慕课正以信息化和网络化的新教学形式冲击着中国的大学。慕课对大学的管理、教学、课程、师资、考核、与评估等，包括大学的形态，都会产生一系列重大影响。

慕课自下而上席卷全球，慕课应用教学日益渐增，应用领域由高等教育向基础教育拓展，随着MOOC教育价值的凸显，其应用領域也逐渐由高等教育向基础教育拓展，MOOC也应用于商业模式。

近期，教育部明确鼓励各级教育行政部门和高等学校因地制宜，因校制宜，全面开放网上课程等教育教学改革，积极探索学籍、学分、学历证书等管理制度改革，建立适应学习者个性化学习和终身教育要求的在线教育管理制度。慕课对大学的管理、教学、课程、师资、考核、与评估等，包括大学的形态，都会产生一系列重大影响，从而导致传统大学的变革。本课题研究将以在校大学生作为研究对象，在学生对于MOOC的认知度、参与度、态度等几个维度，来调查慕课对在校大学生的影响，并进一步分析，作为大学生，对于如何正确对待慕课，积极应对高等教育变革这一挑战，采取怎样的正确的措施。

一、研究过程

本文提出的教学改革方案将慕课这种新的教学方式与在线平台相结合，旨在调查探究慕课对于在校大学生的影响度。探究的主要过程是：

1.前期准备阶段

第一步，查找资料。我们首先在网上搜索有关“慕课”的相关动态与知识，对慕课有充分了解。通过图书馆、网络等渠道对慕课进行了解，获取大量的可靠的、有用的信息，为攥写问卷奠定基础。

第二步，成员讨论。我们团队之间开展讨论，对“慕课”有了一个更深的认识。

第三步，我们在学院范围展开小范围的“慕课”调查，主要采取问答方式，调查同学们是否知道“慕课”并且了解它。

第四步，根据以往相关研究评述提出研究问题：慕课对当代大学生的影响。

2.中期实施阶段

第一步，访谈：为了切合研究主题，撰写出一份完美的问卷，我们选择对教育技术学老师进行谈话。针对我们要研究的问题以及问卷的初稿进行询问，根据老师提出的建议对调查问卷进行分析整理。

第二步，根据调查了解到的实际情况进行针对性地设计调查问卷。

第三步，实施发放问卷，回收问卷，对收集到的数据进行分析，研究“慕课”狂潮对当代大学生的影响。

第四步，撰写研究结论，理论进展以及对未来的研究展望。

3.后期总结阶段

通过对大学生进行问卷调查，调查研究大学生对慕课的认知度、大学生在慕课使用中的参与度、大学生对慕课的态度以及慕课对学校教育改革创新、学生的知识发展水平和学生自身发展的影响。并对调查结果进行数据分析，尤其针对学生对慕课的认知程度、参与度、态度与学校教育改革创新以及学生的知识水平、学习发展与自身发展之间进行相关分析，并进一步分析，慕课对当代大学生的影响。

经过问卷数据分析，通过对“慕课”的研究调查，发现其内在特色与创新，使越来越多的高校了解它接受它，让其成为与传统教学方式相媲美的另类新型教学模式，但也还存在一些学生因为个人原因而拒绝使用。然而在本次问卷中也收集到其他很多有利信息，协助我们在后续过程当中避免很多不必要的麻烦。

二、调查对象和方法

1.调查方法采用问卷调查法和数据分析法相结合

问卷调查是一种发掘事实现况的研究方式，最大的目的是搜集，累积某一目标族群的各项科学教育属性的基本资料，可分为描述性研究及分析性研究两大类。

数据分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。这一过程也是质量管理体系的支持过程。在实用中，数据分析可帮助人们作出判断，以便采取适当行动。

2.调查对象为在校大学生

调研对象不能全部为同一班级专业院校的，同时调研对象也不能全为接触过MOOC的或者没接触过的，选择调研对象时要仔细谨慎，尽量避免选到一些不认真作答的影响统计结果和后期分析。

3.MOOC对大学生的影响

调查内容包括MOOC在大学生中的受欢迎程度、大学生对MOOC的了解使用程度、大学生对MOOC发展现状的了解及对MOOC未来发展前景的展望等等。旨在了解学生在使用慕课进行学习的过程当中遇到的问题和实际感受。

三、研究现状

1.传统的课堂教学方式

传统的课堂教学方式是一种以教师为主体、以书本知识为主要内容、以课堂教学为主要形式的一种教学模式，这就形成了一种老师单向灌输给学生、学生被动接受知识的局面，这是传统教学模式的缺陷所在，尤为关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地位，整个教学过程忽视了学生学习的主动性，甚至压抑了他们求知的兴趣。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是相悖的，这种教学模式没有足够的力量去培养高素质的创造性人才。传统的课堂教学模式存在的这些问题，已经严重地影响到课堂教学的质量效果，因此，教师应该提升自身的修养，还要在传统课堂教学中积极地引入现代化的教学模式，改变传统的教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

2.慕课教学

“慕课”具有对象扩大化、资源网格化、过程开放化、费用低廉化、平台高端化等特色，有效打破学习者的时间空间和身份等局限，帮助学习者随时随地进行学习。课程不是搜集，而是一种将遍布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。这些课程一般对于学习者来说都没有特别的要求，但是所有的慕课都会以一种研讨话题的形式来提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。MOOC是以开放教育学为基础的连接线上和线下的大规模开放的在线课程，这些课程与传统的教学课程一样循序渐进地引导学生入门，使学生从初学者发展成为高级人才。课程的范围覆盖率广，包括广泛的科技学科，如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。但是慕课的课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。

3.慕课在传统的课堂教学中的创新

实施多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，选择单一的面授型教学方式，学生会因为内容的单一性、枯燥性而感到乏味、厌学、昏昏欲睡。慕课中的图像、声音、动画与书本中枯燥的文字相比，更能吸引学生的注意力，调动学生的学习氛围。

4.慕課对当代大学生的影响

其一，慕课具有交互性这一个特点，该特点不言而喻的能促进大学生课程丰富性、直觉的感性体验进而提高大学生的教学效果。传统的课程教学是面对面的讲授、满堂灌式教学，相比于慕课的更突显出其先进的优势，呈现形式多元化的特点。并且在课堂教学中有大量穿插于“微课慕课”教学中的交互式练习。课堂教学中的这些互动性的交互练习，在进行教学时不仅能帮助学生在教学过程中更有效的梳理新知识及时理解并巩固所学的内容，因为慕课的交互性、有助于激发学生学习新事物、对新事物的求知欲及深入学习的浓厚学习兴趣，鼓励和引导学生更加积极地学习与思考。慕课的这一互动性的特点，有利于现代信息化教育的发展，促使学生从被动者转变为主动者，成为学习的主体，能有效的进行自主学习，从而大大提高学习效果并且促进教育现代化的发展。

其二，慕课具有开放性这一特点。该特点对于全校本科生甚至于社会中的更多公众来说是一件有利的一面，因为慕课的这一特点有利于更多研究者进行自由的开发设计并开设课程。慕课具有鲜明的且突出优势于以往其他网络课程的最大特点。根据多数研究者的教学经验及结合慕课的开放性的特点及当前教育发展的趋势，慕课将非常适合开设作为全校公选课的课程。

其三，慕课具有灵活性这一特点。根据大学生课程学习的模块化教学的特点，结合多方面的发展趋势，慕课的灵活性的特点比较大学生学习课程教学。在开发如“插件和游戏”等模块时，教师应尽可能嵌入慕课课程，利用其灵活性进行教学。

四、总结与展望

随着网络的普及，网络学院、远程教学开始进入我们的视野，成为人才培养的重要手段。“慕课”已登陆中国，并在中国一些知名大学的校园掀起了不小的波澜，不久的将来，必然会影响到地方普通大学。

通过对“慕课”的研究调查，发现其内在特色与创新，使越来越多的高校了解它接受它，让其成为与传统教学方式相媲美的另类新型教学模式。“慕课”具有对象扩大化、资源网格化、过程开放化、费用低廉化、平台高端化等特色，有效打破学习者的时间空间和身份等局限，帮助学习者随时随地进行学习。若能将慕课课程的鲜明特色与传统教学相融合，结合传统教学与现代慕课课程的特色相融汇贯通，将对当代大学生的教育产生重大的变革，我们应该抓住时代的脚步，积极应对外来文化给我门带来的冲击，结合当前我国高等教育教学物质资源优势的条件，要打造本我国特色化、本土化的“慕课”课程平台，需要集合国内外高等院校的优势教育资源及结合其具有综合实力较强的优势教育资源，最后根据各学校的本校特色研究趋势及研究的领域范围和各个院校的优势专业，根据我国慕课发展的趋势研究制定“慕课”、网络课程、精品课程等各种各样的网络教学资源，进一步完善以学习者为中心的柔性管理模式和弹性学制，满足不同学习者的多样化需求。其次，这就更需要我国在教育教学方面加强师资队伍建设的力度，不断提升教育教学中的师资队伍的教学信息化水平，努力做到从文化战略的高度进一步深化“慕课”背景下的高等教育教学改革，打破传统教学模式，促进高校教学质量提升。

参考文献：

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