摘 要：高中语文教学实践中，我们可以期望更高。为了完善学生的全面发展，学生需要情感、思想、观念都得到发展，所以，在高中语文教学实践中，教师除了展示知识、技能还需要关注学生的内在养成。而通过实践我们可以发现学生可以实现我们预期的教学目标，甚至比教师预期的还要好。那么，高中语文教学实践中，如何才能实现学生的高能力发展呢？笔者建议从学生写作能力的提升方面入手。

关键词：高中；语文教学；培养；学生；写作能力

高中学生如何才能实现高效化教学呢？在笔者看来，首先我们要从学生的学情入手，为学生设计愿意参与的学习活动，为学生制定学生可以达到的目标，为学生提供能够发展的平台。那么在高中语文教学实践中，我们需要关注学生那一方面能力的发展呢？笔者认为，对于高中学生可以适当地提高标准。如关注学生写作能力的提升。在高中语文教学实践中，学生需要“听读说”做好积极地准备才能完成“写”，学生拥有了知识、方法、情感、思想之后才能完成“写”。那么，如何才能提升高中学生的写作能力呢？下面笔者将对此进行分析。

一、 积累下丰富的素材，写出新意

高中学生已经有了一定的生活基础、学习基础。他们在学习的过程中，可以“想方设法”完成学习任务，他们在生活中有发现的眼睛、个性化的感悟，这些都能作用于学生的写。基于此，在高中语文教学实践中，我们不妨将这些作为学生写作的契机，先让学生有的可写。如我们在平常要善于积累素材，多读报纸等，特别是新颖的材料，我们要做好记录，只要题材新颖，我们都要极力用到我们的作文中。所谓的立意新就是在同样的素材中，我们如何确定文章的具体表达和我们分析问题的视角。我们要养成从多个视角去分析同一个问题的习惯，敢于着笔写出新的东西，让别人对你的文章感叹其多彩。

二、 让学生先设计好“虎头”

虽然做任何事情，都需要避免虎头蛇尾。但是，在高中语文写作中，笔者认为学生能够先设计出“虎头”也是一件好事。只有拥有了好的“虎头”，学生才能有写下去的欲望。再者，大家都知道“好的开端是成功的一半。”作文的开头是吸引读者登堂入室的桥梁，所以，开头更显得至关重要。我们要谨记：文章的开头要直入主题，体现全文的点睛之美，让开头成为吸引读者的最精引入，成为整篇文章的最佳序曲，让别人感觉我们的文章在开头就与众不同，想必它一定是篇出手不凡的乐章。

三、 应用好“新”手法

有了素材，列了大纲，这时候我们就需要关注写作的另一个重点，也就是如何才能“写好”。其实，让高中学生完成写活动并不困难，不过是写流水账式的文章，还是写有新意的美文，就需要我们好好想一想了。笔者建议要帮助学生找到写作的新手法。这里我所说的新手法是指我们在组织材料时，要认真审题，思考如何安排材料，采用何种叙述方法，那种修辞方法，如何展示自己的观点与心声，我们要全面地组织语言，巧妙地构思和恰如其分地表达，要给读者留下足够的思维和思考的空间，才能实现作者和读者的心灵相通。

四、 做个有心人

其实在前面笔者已经说过一个类似的话题，那就是我们需要学生在生活中有发现“光点”的眼睛，需要学生积累下感悟。也就是说平时要求学生要做个有心人，平常留心我们周围的一切新变化，收集写作素材，细心倾听他人观点与见解，善于借用“他山之石”，及时捕捉和采集有价值的写作信息，只有平常我们具备了充足的材料，写作时才能厚积而薄发，才不会胡编乱造，只为凑字数。要时刻注意自己的灵感，当文思泉涌时，马上执笔记录这个美好瞬间，把想法全盘跃然纸上。我们只有用“心”去写，才会写出让读者产生心灵共鸣的文章，才能有感人至深、育人无痕的效果。不过，笔者想对“心”加一点要求，那就是要写出“真情实感”，不要为了迎合而写“违心之作”。高中学生需要获得正能量，也需要分享正能量。“违心的写”只会使学生忘记“初心”。

五、 抓住灵感

其实任何创作都需要灵感。为了写而写，为了画而画，为歌而歌，只会展示技巧，创作不出经典之作。因此，在高中语文教学实践中，我们要开展好写作训练，提升学生的写技巧，但是还需要帮助学生抓拍灵感。不难发现，平时我们的脑海中会产生一些新奇的构思和一些新颖的信息。及时捕捉住它们，马上记录下来，整理成文，使整篇文章的整体思路清晰，观点鲜明，浑然一体。高中语文作文课一定要激发学生的写作热情，培养学生的发散思维，使学生真正动脑，寓情于景，写出感人肺腑的真挚文章。要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。

六、 应用好阅读

“书海无涯”，对于处于“学”身份、“成长”身份的高中学生而言，我们需要他们在“书海”中遨游。让学生转变为“腹有诗书气自华”的人。而当高中学生得到这种转变之后，我們不难发现，写活动水到渠成。因此，教师要充分利用课外阅读，开阔视野学生阅读，给学生介绍一些如《读者》《意林》等优秀读物，以定期检查学生读书笔记为手段，促进学生写读书札记写读书后的感想，也可点评、赏析书中的某些片段，可摘录书中精彩句子，可向同学推荐精彩段落，也可鼓励学生开展多种活动，如书评会、读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高写作能力。

综上所述，高中语文教学实践中，我们需要学生拥有听读说写的技能，还需要学生拥有听读说写的能力。由技能向能力进行转变的过程中，学生成了“有血有肉”“有心有情”的身心健康的人。

参考文献：

[1]李勇.创新作文训练是素质教育的突破口[J].文科教学探索，2006.

[2]邓存辉.如何指导学生写好“想象与创新”作文[J].四川师范大学学报，2005.

作者简介：

任宝剑，重庆市，重庆市忠县中学校。