周艳秋

摘 要：随着新课标的实行，信息技术教育日益受到重视，多种多样的教学方法可以调动学生学习的积极主动性，培养自身实践能力，使学生在课堂中可以高效率地完成教学任务，建立自主学习模式。在信息技术教学中，需要学生养成良好的学习习惯，教师运用现代的教学手段，以适应社会全面发展的要求。教师也要调整教学方法，改变传统的教学模式，提高教学质量。

关键词：新课标 初中信息技术 实施对策

引言

信息技术的教学逐渐受到学校的重视，这有助于帮助学生全面发展。学生在学习信息技术的过程中，对信息技术有强烈的好奇心，教师需要合理利用，帮助学生养成良好的学习习惯，在课后多加练习。信息技术对于提高学生的综合能力也有重要的意义，随着义务教育的普及，需要新式的教学方式来启发学生，打破传统的教学模式，产生高效课堂，从而提高信息技术课堂的教学效果。[1]

一、微课程让学生爱上课堂

有趣的课堂才能激发学生的学习兴趣，学生在初中阶段仍然具有被动型，缺乏主动学习的意识，在信息技术的教学方面，教师需要设置丰富有趣的教学内容，调动学生学习的积极性，帮助学生集中注意力，信息技术需要结合自身的优势，合理利用，采用新颖的方式将知识点加以巩固，让学生灵活应用多项技能。信息技术是日后的重要内容，在课堂上学到知识点才能印象深刻，教师要打破以往的教学模式，采取多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣。微课程具有时间短、结构化的特点，使用起来方便且效率高，对提升课堂效率很有帮助。[2]

如在讲授PowerPoint时，教师可以在事先播放微课程内容，为学生演示一个简短的PPT教程，学生看到了PPT的制作过程后，首先会感到非常神奇，发出一种“原来我们看到的幻灯片是这样做出来的”的感叹，其次，在制作过程播放时，学生们会留意到大概的操作顺序，最后，结构化的微视频帮助学生在脑海中树立起思维导图，更好地记忆操作方式。这样的教学内容不仅可以调动学生的积极性，而且可以加深学生的掌握程度。[3]

二、启发性教学让学生多思考

学生是课堂活动的主体，教师需要调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生去思考和发现问题，教师应发挥自身引导作用，帮助学生多去思考，发现问题，并启发学生解决。学生只有在课堂中注意力得到提高，才能灵活掌握知识，接受新内容。学生的主体性得到体现。[4]

如在学习知识点时，教师可以将学生分出小组，让学生有时间准备，然后分享自己的内容进行分享，准备内容进行讲解和演示。小组之间在沟通的过程中，教师要注意启发学生，引導大家互相交流，在交流的过程中培养自身解决问题的能力，培养集体主义的意识，在潜移默化中培养合作能力，学生不仅可以掌握知识，而且可以在有趣的课堂中养成独立思考问题的习惯。

三、分层教学让知识吸收更加彻底

学生处于不同的水平，在信息技术使用方面，有的学生接触过早，已经具备基础的应用水平，但有一部分学生仍然处于初级阶段。教师需要针对不同的学生采取有效的教学方式，帮助学生提高学习的能力，面对基础弱的学生，教师应帮助他们入门，为日后的学习打下扎实的基础，也可以进行小组分配，互相合作，在交流中共同进步。教师应根据具体的教学情况进行调整，处理好不同层次的教学，帮助学生更好地适应课堂环境。

如在讲授Windows操作系统中的复制和粘贴时，很多情况下教师简单的强调学生就可以理解，但为了照顾到不同学习水平的学生，教师可以设计多样的教学环节，帮助学生理解。如“将E盘中的王华的资料放进文件夹中”，这样的操作环节可以帮助学生清楚了解到这一技能在什么情况下使用，增强学生具体的实践能力。面对操作错误的学生教师可以将题稍加改变，如“将E盘中的王华的资料移到D盘的小王的资料中”。这样的内容设计可以帮助已经掌握的学生进一步熟练，然后教师可以帮助没有掌握的进行个别辅导，这样的分层教学，可以达到灵活掌握的程度。

四、提升操作能力是信息技术课的本质

信息技术主要强调的是操作能力，这是它与其他课程的不同之处，所以在课后需要有一定的练习时间，教师的讲解与练习相结合，只有多操作，才能发现问题所在，然后针对出现的情况进行解决，从而提高实践能力。教师在课堂中需要给学生足够的操作实践，讲解的内容不应过多，而应重视学生能力的培养，增强学生处理信息的能力，将实践与理论紧密结合。

如在学习word内容时，教师可以给出一定的材料内容，让学生进行编辑处理，给出字体、字号、目录、页眉、页码等设计要求，让学生进行完成，在这些内容中会发现学生在添加页码时出现错误，这就是课堂的重难点教学内容，教师应针对出现的现象进行针对性讲解，帮助学生化难为易，学生只有真正掌握了这一技能，在之后的生活和学习中才能加以运用，熟练信息技术的运用能力，这些内容的讲解对学生日后的学习起着很大的帮助作用。

五、及时总结课程反思自己

教学评价是对教学过程的及时总结，教师的教学评价可以对课堂的内容进行分析，发现学生在课堂上的重难点内容的掌握情况，教师及时调整，帮助学生提高理解知识的能力。评价可以包括教师自己的评价、学生之间的评价以及学生的自评，在自我总结中掌握知识内容。信息技术重在应用，教师应重点发现学生在操作中出现的问题，学会一定的知识和技能，在讨论中提高学习的能力。评价的过程就是反思的过程，是对整个教学环节的思考，不仅要看重结果，还要看重学生的吸收能力，及时对教学方法和计划进行调整，学生可以与教师共同商量和讨论，以此来提高整体教学的水平。

结语

综上所述，信息技术的高效课堂可以借助多种方法，及时调整教学策略，激发学生的兴趣，将实践与理念相结合，发挥学生的主观能动性，帮助学生灵活掌握操作技能，提高计算机的软件运用能力。另外，在教学当中，也不可拘泥于当前的成就，要及时进行教学反馈，紧跟时代潮流，旨在用最新的教学方法造福学生、深化课堂教学效果。

参考文献

[1]张思胜.关于初中信息技术教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（28）：246-247.

[2]李鹏.浅探初中信息技术教学创新之路[J].电子世界，2016（20）：25-26.

[3]靳飞飞.试析素质教育下的初中信息技术教学[J].学周刊，2017（20）：153-154.

[4]马丽芬.初中信息技术教学中几种行之有效的方法[J].考试周刊，2018（28）：141.