吕丽云

摘 要：在新课改背景下，综合性学习成为了语文课改的一大亮点，但不少老师在组织学生开展综合性学习时觉得困难重重。笔者认为，引导学生合理应用信息技术，可以丰富综合性学习的教学内容，促使学生自主探究合作学习，使学生在有限的时间里获取更多的知识，进而提升学生的语文综合性学习素养，全面提高语文教学质量。

关键词：信息技术 助力 综合性学习

随着课改的不断深入，综合性学习已经得到了语文教师的接受和认同。在各校开展得如火如荼时，由于种种原因，不少学校存在着热热闹闹走过场的现象，他们时间、精力花费了不少，却未必达到目的和要求。笔者认为，信息技术以时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点，为综合性学习提供了取之不尽、用之不竭的信息库。那么，如何让信息技术在综合性学习活动课中充分发挥其作用呢？下面结合本人的教学实践谈几点体会。[1]

一、信息技术是学生搜集资料的有力助手

以前开展综合性学习活动，学生搜集资料遇到困难时，只能是查阅书籍。而信息化的今天，就可以利用网络等信息技术手段排忧解难。例如，开展《身边的传统文化》这一综合性学习活动时，不是每位学生都能到现场感受端午节划龙舟、正月舞狮舞龙、布袋戏等传统文化的魅力，如仅靠老师的口传面授，认识只是片面的，百闻不如一见，多媒体可以将这些画面活生生地展现在他们面前。这样，学习活动就达成目标了。这样不仅解决了搜集资料难的问题，而且拓展了综合性学习活动的时空范围，提高活动开展的实效。[2]

二、信息技术为语文综合性学习提供了广阔的空间

《语文课程标准》提出“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。信息技术的使用，使学生能快速搜集到大量的资料，并通过课件等加以呈现，但这仅仅是展示资料，学生并没有获得能力的提升，也很少有情感的体验。例如在《戏曲大舞台》这一综合性学习中，学生课前搜集了不少资料：戏曲剧种、角色行当、脸谱知识、闽南地方戏曲知识等，还有一些名段：京剧《霸王别姬》、歌仔戏《薛平贵与王宝钏》、黄梅戏《刘三姐》，内容虽丰富，但学生对戏曲的起源等历史以及现在的困境却没有任何的体会。鉴于此，我以家乡剧种同安芗剧为例，让学生从芗剧的兴衰中去感受戏曲的发展与社会发展的关系。我引导学生通过其他途径搜集其他方面的资料。于是，学生自由组合分成三大组，历史组负责搜集整理芗剧的发展史，影视组搜集芗剧演出的视频和图片并进行编辑整理，现状组走访群众来关注芗剧的今天和明天。展示课上，历史组以ppt形式展示了芗剧的起源和发展，并介绍了芗剧的名剧目和名角，文字出示的同时配以生动的解说，博得了学生的阵阵掌声；影视组不但截取芗剧的精彩视频，还用相机、手机拍下了街头戏曲爱好者的演出，以短片形式介绍芗剧，题材鲜活，他们的用心博得了满堂彩；现状组则在走访群众、深入了解芗剧的基础上写了调查报告，他们发现电视网络等媒体的出现对芗剧产生了致命的冲击，又因芗剧表演形式单一、用闽南方言演唱而不能得到年轻人的喜欢，看戏的大都是两鬓斑白的老人，年轻人寥寥无几。更为可贵的是，针对这些现状，他们提出了不少建议。一节课下来，学生学会了利用网络搜寻资料，并且能剪辑整理，有所选择的使用，网络、手机、相机都是他们开展活动的载体，信息技术为他们提供了广阔的空间，学生各方面的能力都大大提高了。

三、信息技术创设了丰富多彩的课堂氛围

传统语文课堂的信息交流以文本为主，情感交流只能凭借内心的想象，师生间只是单向传递，效果之差不言而喻。如在《黄河，母亲河》综合性学习中，如果学生仅把搜集到的资料读一读，课堂的枯燥乏味可想而知，而如果有了声像图文就可以创设丰富多彩的课堂氛围。课堂导入后我播放纪录片《黄河》的片头，伴随着滔天巨浪的是雄壮的歌曲，紧接着是卫星航拍的黄河图，学生一下子进入了情境。接着以ppt形式展示关于黄河知识的竞赛题，例如起源、流经省份、文化遗址以及诗句、故事等，分小组回答，现场亮分，学生参与积极性很高，课堂气氛推向了高潮。紧接着，播放《黄河大合唱》视频，再来是全班齐唱《保卫黄河》，又把课堂气氛推向了另一个高潮。学生正激情慷慨之时，我出示黄河水土流失、河床干枯断流、水质污染的图片，并简要解说。不少同学立马眉头紧锁、陷入沉思，保卫黄河迫在眉睫！拟写保护环境的广告宣传语水到渠成！这样的课堂，气氛活跃，学生参与的积极性高，思维的火花四处绽放，学习效率大大提高。

四、信息技术有助于学生自主探究合作学习

《语文课程标准》中指出“综合性学习应突出学生的自主性”、“综合性学习应强调合作精神”，因此，我们应努力培养学生自主探究合作学习的能力。在《怎样搜集资料》的综合性学习中，我定了“献给母亲的歌”这一主题，将学生分为不同的小组，小组成员共同制定活动方案，分工合作，共同完成任务。文学组的任务是搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等作品，并朗读精彩片段；新闻组负责搜寻新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；艺术组搜寻关于母亲形象的绘画、摄影、歌曲，并演唱赞颂母亲的歌曲；生活组展开对母亲的调查，从日常生活中发现母爱。分工明确，任务明了，小组成员相互合作，不断探究，寻找更好的展示形式。在展示课上，各小组同学精诚合作，借助信息技术，以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：文学组配乐朗诵冰心的《纸船》、孟郊的《游子吟》和史铁生的《秋天的怀念》；新闻组用韩红的歌曲《天亮了》做背景音乐，展示汶川地震中的感人画面；播放音乐和画面伴奏，艺术组演唱歌曲《懂你》《妈妈的吻》等；而生活组则通过小品《妈妈的一天》来展示平凡又深沉的母爱。学生参与的积极性很高，每个小组的成员都齐心协力，各尽所能，出色地完成了任务，很好地提高了自主探究合作学习的能力。

总之，作为时代发展的产物，信息技术以它的强大功能和丰富的信息资源为语文综合性学习注入了新鲜的元素。它与综合性学习的整合，激发了学生参与的热情，让学生视野更开阔。我们坚信，语文综合性学习活动插上信息技术这一双美丽的翅膀一定会更优质，更高效！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育語文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]华万锋.初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考[J].中国信息技术教育，2010（2）.