高雁

摘 要：在现如今的小学教育阶段，管理已经成为了提高小学生学习效率不可或缺的法宝。在小学管理阶段这就需要老师在有限资源下对学生进行管理进而达到学习效益最大化。在管理的过程中合理的运用激励机制是提高学生学习效率的关键，如何合理的运用激励机制来促进学生的学习是当下所需要考虑的重大问题。

关键词：激励机制 班级管理

一、激励机制的内涵和在班级管理中遇到的困难

激励机制首先来源于西方，在西方的机制概念中认为人是积极的有责任心的，只要给予一定的奖励和鼓励便可让被奖励的人从内心渴望并朝着期望的方向努力。这样人们不仅乐于努力工作更愿意主动承担责任，这种现象表示只要在管理上给与人群一定的奖励刺激，人们便可以实现自我管理，自我挖掘潜能。

在小学的管理阶段，使用激励机制对班级进行管理时总会或多或少的出现一些问题，首先是教师的激励意识低下，没有热情。教师作为一个班级的管理者和指导者，在进行班级管理时没有认识到激励机制的重要性，部分教师根本不知道激励机制的实际内涵和运作模式。这种现象就凸现了教师对于激励机制的意识淡薄没有用心去学习和实施，这就导致激励机制在日常班级管理中不能够合理的发挥作用。部分教师在进行班级管理时没有做到管理以学生为基础，认为激励机制的运用与否都没有较大的影响，最终导致学生在学习过程中参与力度低下，学习效率不高。[1]

部分教师虽然对学生采用了鼓励的制度，但是形式上单一没有特殊的表现，长久的发展下去学生丧失了兴趣同样起不到激励学生的作用。需求是激励一个人的最重要的关键点，只有了解学生需要什么才能够更好的去激励学生，在鼓励学生的过程中要根据学生的不同需求进行鼓励从而达到提升学习效率的目的。部分教师在采用激励机制的过程中没有根据同学的不同层次来进行鼓励，盲目的进行鼓励往往造成事倍功半的效果。就現如今的班级激励机制运行状态还需要大力进行改进。

在班级的激励机制的建设过程中，部分教师没有建立完整的机制体系，在班级内部对同学采取激励机制的过程中较为随意，教师通常根据自己的主观臆想来进行鼓励。部分教师没有经过专业的培训，对于班级内部的长期激励缺乏管理经验，最终进行实施时执行力度不够，导致学生不能够落实激励机制的制度使得机制激励的效率大打折扣。

有些教师在进行激励的过程中总是不能够适时的进行鼓励，在学生表现的过程中不进行鼓励，这种做法往往会消磨学生的积极性。一些教师自对学生进行鼓励的过程中不能够合理的分配物质奖励和精神奖励，在对同学进行奖励的过程中总是注重于一方面的奖励，不管学生的表现形式和场所统一都进行同样的奖励。这样的效果就是激励的效果逐渐递减最终降低到没有。

二、在班级中如何形成良好的激励机制。

想要良好的开展激励机制，就需要根据不同的情况来进行不同的分析。首先在班级内部可以设立不同的激励措施，从而减缓激励措施单一造成的困扰。在班级内部可以进行目标激励，在设定目标的过程中要确保目标的可实现性，让学生确认自己可以完成。另外教师在设定目标的过程中要确保目标激励落实到个人确保从班干部到个人都有相应的目标。最后教师在设定目标的过程中要注意时间的把握，根据不同的要求来设定近期和长期的目标。[2]

教师可以在班级内部树立榜样，从而达到激励学生的目的。在树立榜样的过程中要注意让学生明白榜样是伟大的但同时又是普通的。让学生在日常的学习过程中了解并学习榜样的优秀品质，并通过言传身教让学生深化这种认识。

教师可以班级内部通过同学之间的竞争来进行激励，小学生思想较为单纯，较为争强好胜，上进心强对于荣誉有着强烈的渴望。教师开展班级内部的竞争可以激发学生的积极性，提升学生的学习效率。

教师在对班级内部的同学进行激励的过程中要充分发挥学生为主体的概念，让学生做学习的主人公。建设班级内部的激励机制的过程中要充分的调动学生的主观能动性，让学生自己不抗拒学习，在班级的建设中让学生参与进来共同发展在班级内部进行激励的过程中要注意时效性，抓住最佳时机对学生进行适当的鼓励。过后的补偿总是不如当下的付出，在适当的情况下对学生进行鼓励可以达到事半功倍的效果。教师只有及时的对学生的表现给予鼓励才能够让激励机制发挥到理想的作用。

教师在进行鼓励的同时要注意雨露均沾，不能仅凭喜好对同学进行鼓励。有些同学平时调皮捣蛋但是上课学习认真教师就应当及时给出鼓励，注意激励机制中的公平性。在对同学进行鼓励的过程中也要注意适当，要鼓励的程度与学生努力的程度相对应。在班级内部进行鼓励的过程中要根据不同学生的差异来进行不同的激励，根据同学特点来进行鼓励能够达到事半功倍的效果。因材施教能够达到最好的效果，让学生时时刻刻感受到教师的关怀。[3]

在激励的过程中教师同样需要提升自身的素质，做一个优秀的激励者。教师在班级内部首先要加强对于激励机制的重要性，教师应当多学习如何在班级内部对学生进行合理的激励。在自身发展上教师还应当树立正确的观念，在日常教学的过程中注意自己的行为方式。小学阶段是学生学习的和成长最关键的启蒙阶段，教师在这个阶段要特别注意自己给学生带来的影响。所以教师应当注意自身素质的提升，素质的提升同样促进激励机制在班级内部的合理推广。

在班级内部完善激励机制，激励同学应当是科学的，教师在班级内部工作建设的过程中要科学的激励同学，建立一个完善灵活的班委组织，通过班委来对班级进行管理，从而提升激励的有效性。教师在日常教学过程中要和同学多进行沟通，了解同学的同时让同学参与到班级管理当中增强激励效果。同样教师应当建立一个完善的反馈体系，让学生参与班级建设的过程中能够及时反馈纰漏。这样才能够更好的建设班级，让激励机制更好的发挥作用。

结束语：综上所述，激励机制是发掘学生潜力的一把金钥匙，教师在班级工作开展的过程中应当善于利用和发展激励机制，充分激发学生的潜能，让学生学会自我进步自我管理。同时使用激励机制可以促进学生参与到班级的建设工作中，改变班级的风貌。教师应当学会巧用激励机制，努力让激励机制在班级内部高效的运行。现如今激励机制在小学的班级管理中运用的还不够成熟，如何高效的提升激励机制的效益还需要广大教师共同探索。

参考文献

[1]相西红，刘洁.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国校外教育，2017（10）：30-31.

[2]顾水林.激励机制在小学管理中的应用[J].基础教育研究，2017（24）：7-8.

[3]董新玲.刍议如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国校外教育，2018（11）：59-60.