宋超 彭心雨 张新燕 黎飞梵 胡博强 张引琼

摘要：本文针对传统学习和在线学习的优势和弊端，结合SPOC的性质和特点，对学生学习行为、SPOC教学对学生学习习惯的影响，以及SPOC环境下学生个性化的学习行为进行分析和研究，并以相关教育理论为支撑，构建了相应的学习模型。

关键字：SPOC；学习行为；个性化学习模型；翻转课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0276-03

纵观古今，教育一直都是老生常谈的话题。而私塾，作为传统教育的重要组成部分，早在春秋时期就已出现，历经各朝各代，传统教育方式传衍至今。传统教育始终存在着其不可取代的优势，不管是基于认知定理下的情感教育，还是基于统一管理下的监督机制，或是以教师为主导的教学体系，都对学生学习有着很好的促进作用。

随着社会的进步和互联网的兴起，传统教学方式似乎成了学生个性化发展的枷锁，同时也在一定程度上限制了教师的教学效果。德国教育学家第斯多惠也曾经说过，“教育必须符合人的天性及其发展的规律”。于是，作为在线教育代表的MOOC应运而生，它不但打破了时间和空间的限制，还将海量的资源聚集在了一起。人们可以在任何自己所愿意的时间和地点，在线学习任何感兴趣的知识点。然而调查研究发现，MOOC学习完成率低，在MOOC上有规律地使用公共课程的学生只有16.4%，教师只有7.8%，这无疑暴露出MOOC在互动、监督以及情感方面的弱点，而这些弱点恰好又能在传统教育中得到较好的补充。

SPOC教学借助MOOC的资源优势，结合传统教学方式，让学生根据自己的兴趣在线选择性学习，做到真正的“因材施教”，解除学习时间限制和空间约束，打破学习资源使用的僵局，降低学习成本。学生在教师的引导下进行线下讨论和研究，学生学习的情感需求将得到满足，监督机制得以完善，从而实现课堂线上与线下的翻转。

本文分析了传统学习和在线学习的优势以及存在的弊端，并以工科大学生为主体研究对象，对学生的学习行为进行分析，构建了SPOC的个性化学习模型。

一、SPOC的概念及特征

SPOC（Small Private Opening Courses）是一种小规模限制性开放课程，“小规模”是指授课的学生人数在数十至数百人之间，一般来说，相当于普通高校一个班或一个专业的学生人数，这样学生的参与度和完成率将得到大大的提升，而“限制性开放”的意思则是对满足准入条件的学生完全开放课程，如在学校选修了这门课程等等，这样能对学生的在线学习进行有效的监督[1]。SPOC教学方式充分将线上学习和线下学习相结合，强调师生的互动与沟通，提高师生的情感交流，实现了课堂翻转。

SPOC教学模式以行为主义理论、认知理论与建构主义理论为支撑。学生在线对理论知识进行反复学习，不断地对大脑进行刺激，从而达到短期甚至长期的记忆。教师线下将通过项目驱动、分组讨论、头脑风暴等方式使学生由被动学习转向主动学习，从而让学生建构出属于自己的知识结构。

二、数据分析

（一）调查问卷设计

本研究调查问卷的编写以学习者对传统教学和在线教学的态度为基础，以学习者的视角来设计调查问卷。调查问卷包括两方面：（1）调查对象的基本情况，包括性别、年级等基本信息以及其在传统教学和在线教学的基本情况。（2）学习效果。学习者分别在传统教学和在线教学模式下对所学知识的兴趣度、持久度、理解度的对比。

（二）调查对象样本选取

本次调查问卷以工科大学生为主体研究对象，采用网络和线下发放调查问卷两种方法，对学生的学习行为进行分析。经过将近一个月的时间，收集并整理了网络和线下的调查问卷，最后共获得500份有效问卷。

（三）調查结果

数据采用SPSS Statistics 22统计分析软件对本问卷进行数据处理。所有选项的Cronbach α值为0.835，说明本问卷具有较好的一致性信度。下面从学习者基本情况和学习效果两方面进行详细阐述。

1.学习者的基本情况。本次调查问卷共500份，其中男性275人，占55%；女性225人，占45%。从年级上看，大一63人，大二187人，大三194人，大四37人，研究生19人，调查对象主要集中在大二、大三学生。同时，98.96%的学习者在线学习过超过两门的MOOC课程，从中可以看出大部分学习者都拥有一定的在线学习的经验。

2.学习者的学习效果：

（1）学习的兴趣度。传统教学模式下，大多数学习者被动学习，依照教学大纲按部就班地学习知识点，并没有按照自己意愿学习相关知识内容，学习积极性较低。在线学习模式下，大部分学习者主动学习自己感兴趣的知识点，学习者的积极性相对较高。（见表1）

（2）学习的持久度。传统教学模式下，学生在课程学习过程中有老师的帮助和监督、同学之间的相互交流，师生之间有一定的情感交流，使学习者在学习过程中不会太孤单，课程的完成率相对较高。在线学习模式下，学生独自面对整个过程，学习者因情绪波动而产生的问题比传统课堂的学生遇到的问题更多，况且在线学习平台上有些问题无法被老师及时发现并解决，学习态度的转化、问题的不及时被处理，最终导致学生产生对课程学习的倦怠，因而课程的完成率普遍不高[2]。（见表2）

（3）所学知识的理解度。传统教学模式下学习者对知识的理解和掌握度高于在线学习模式。传统学习模式下，学习者在学习过程中师生之间的交互比较多。当学习者遇到不理解的知识点时，可以与周围的同学交流讨论或者求助老师帮忙讲解，所以知识点大都能理解。而在线教学模式下，学生独自面对网络课程，在线学习遇到的问题无法通过同学或老师帮忙解决，久而久之，越积越多，最终导致对许多知识点的理解不深，学习效果低下。

（四）结论。从问卷调查中我们可以看出传统教学中师生的情感交流以及监督有助于学习者课程的完成度以及知识的理解度的提高。而在线教学的快速和及时性，使学习者无需担心学习资料的备份和同步，学习内容的快速更新使学习者及时获得最新知识。同时学习者可根据兴趣选择所需内容，有针对性地学习，并且能够培养学生自主学习的意识和观念。学习者可以反复观看视频，复习和巩固之前所学知识。SPOC教学模式，线上学习课程的理论知识，线下交流讨论学习过程所遇到的问题，有利于提高学习的效率。

三、基于SPOC的个性化学习模型构建

1.以学习者为中心，教师和学习伙伴为帮助者和支持者。

2.课程设计师打破章节，将课程细分为若干个知识点；每个知识点由视频讲师制作出微课资源；课程工程师则将知识点归类，定制出企业项目片段和虚拟实训内容，并设计出课堂研讨教案。

3.课程知识点由具备优秀讲课技巧的教师制成微课，知识点的应用则选择具有项目经验的教师组织课堂教学，学生的学习分为在线学习和线下学习两部分，线上进行理论知识的学习，线下学习知识点的应用。

4.学生在线上通过微课的形式进行理论知识的学习，系统将采集成绩反馈到线下，线下学生将通过头脑风暴、分组讨论、项目驱动、角色扮演等形式进行应用型知识的学习。

四、结论

SPOC教学模式是教育发展到一定程度后的必然产物，它融合了网络教学和传统教学的优点，创建了一种混合式的教学环境。本文构建的基于SPOC的个性化学习模型，能更有效地利用学习资源、空间以及时间，从而推动教学模式和教学理念的发展，使现代化教学更具合理性和应用性。

参考文献：

[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，（01）：85-93.

[2]左娜，王祖源，吴天刚.SPOC——对MOOC模式的创新与反思[J].中国教育信息化，2016，（02）：6-9.