万铮

摘要：随着移动互联网及智能手机的发展，微课成为人们在碎片化学习情境下获取知识的又一主要途径，而微课所带来的时间碎片化、学习内容碎片化给学习者带来了浅层学习等不良影响，学习者缺乏在实际场景中通过实践活动把显性知识建构为个体知识体系。本文认为MOOC单纯的线上教育模式不适合缺乏知识体系的学习者，在现有技术条件下，结合线上教育和线下教育的O2O混合式学习方式或许更能满足网络时代人们对于学习的需求。

关键词：微课；建构主义；MOOC；O2O学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0271-03

引言

伴随着移动互联网的迅猛发展，人们的学习和阅读方式发生了很大的变化，根据中国互联网络信息中心于2017年1月发布的《中国互联网发展状况统计报告》统计[1]，截至2016年12月，我国手机网民规模达6.95亿，其中学生是网民第一大族群，占比达25.0%，人均周上网时间达26.4小时，在各类移动互联网应用使用率上，在线教育用户规模达9798万，网民使用率达14.1%。碎片化阅读和学习成为了趋势，各种“微应用”应运而生，微博、朋友圈等方兴未艾。在线教育方面，随着人们阅读习惯向着碎片化趋势发展，微课也逐渐成为人们关注的焦点。

一、微课概念解析及应用模式

1.微课定义。关于微课的定义，至今没有明确的定义，国内众多学者对其有着不同的解读，其中胡铁生[2]认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计研发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。……