乔精一 郑茂

语文教学中少不了背诵训练这一功课，它是学生语文素养的基础素养。通过这一基础训练，使学生梳理、积累丰富的语文知识，培养语感和热爱祖国语言文字的情怀。应该说，学生语文能力的发展和形成是绕不开这一必备环节的。抓好朗读教学、完善识记背诵工作是每一位语文教师必须正视和落实的工作。但是，在平常的教学中我们发现：学生朗读形式单一，学生朗读方法呆板；学生朗读伊始热情高、声音洪亮、专注力强；学生朗读一定时段后热情骤减、音量较小，似乎有气无力，注意力不够集中。特别是学生的背诵督查工作僵化、单调，往往是很多学生围在科任老师周围逐一背诵。这样一来，此项工作既缺乏新意，又费时耗力且背诵质量大打折扣。有的教师为了强化背诵训练，不惜狠下心来，让学生不得按时早餐，甚至劳动惩罚、罚站惩戒，更有甚者采取罚款的狠招。我们暂且不论惩戒的合理合法，单就学生的识记效果就让人担忧。试想，由于受训练方式的影响，学生朗读的兴趣不高，迫于外部压力学生不得不去做自己不感兴趣的事。一者学生的学习兴趣和学习状态不理想；二者识记效益呈负相关。由此极有可能诱发学生对本学科的厌学情绪。当此项工作在一个集体产生恶性循环时，科任老师的教学质量，个体的学习成绩，团体的学业水平都会受到不同程度的影响，何况学生的未来发展也不可避免的受到不同程度的干扰。……