卞阿娟

俗话说：巧妇难为无米之炊。对于作文而言，这个“米”指的是作文素材。在课题研究过程中，我们发现学生的素材应用存在诸多问题，比如：材料单薄，没有力度；热点素材，千人一例等。当然，积累素材有多种途径。但是对于高三学生而言，任务重，时间紧，面对高考，如何积累素材呢？我想，我们可以很好地利用教材，从中挖掘作文素材。

在复习文言文过程中，我们有很关键的一步——回归课本。文言课文中蕴藏着十分丰富的作文素材。本文以《烛之武退秦师》为例，试图激发学生新的感触，寻找方法，挖掘作文素材。

一、变换角度，一材多用

一般而言，材料有几个有效人物，就有几个立意角度。在教学过程中，我利用多媒体展示课文，要学生理清人物及关系，然后小组合作，要求学生从事实和立意（勿超过十五字）两方面入手，立足不同角度挖掘素材。

为了学生挖掘有章可循，我先抛砖引玉，以秦伯为例分析事实和立意（观点句）。

事实：秦伯朝晋而暮郑（不讲信义之徒）——素材。

立意（观点句）：（启发思考：为什么会如此呢？利益驱使）——利益可以左右人的选择。

然后让学生小组合作，任找角度挖掘。

1.晋侯角度

不击秦伯。（事实）让学生设想自己是晋侯，同桌是秦伯，自己会如何做？有人就认为应该即刻追击。可是其他学生马上反对，认为如此便会树大敌、乱大谋。

于是得出观点：变数无处不在，遇事冷静对待。

2.烛之武角度

年轻时怀才不遇，老年被重用。（事实）

让学生设想假如烛之武因不被重用，破罐子破摔，结果会被举荐吗？……