摘 要：在初中语文教学中合理应用情景教学，借助丰富多彩的感情活动，营造特有教学氛围，从而以生动形象的教学情境充分激发学生对于学习的热情，从根本上提升学生语言和文化能力上的提升。本文针对情境教学法在初中语文教学中的应用进行了分析，简单介绍了情景教学法的定义与特点，并对初中语文教学中应用情景教学法进行分析，以进一步提高初中语文教学水平，促进学生全面发展。

关键词：情景教学法；初中语文；语文教学；融合性

在素质化教育日益推进的背景下，教师已经开始在教学形式层面进行了大胆创新改革。从某种程度上讲，初中学生的思维相对来说比较跳跃，具有较强的个性化，然而很多教师却没有意识到这一点，从而导致学生在语文学习上的逻辑性相对较差，在一定程度上增加了初中语文教学难度。运用情景教学，能够很好地调动初中学生对于语文学习的热情，提高教师语文课堂教学效果，实现初中语文的课程意义。

一、 情景教学法

（一） 情景教学法

“情景教学”是从教材和学生的需求出发，运用某种有着较强感情色彩的教学活动，产生特有心理氛围，进而在生动化以及形象化教学情境的基础上，对学生情绪进行激发的教学方式。运用情景教学，使学生产生情感共鸣，从而促进教学活动的最优化。

（二） 实施情景教学法的作用

1. 激发学生情感，扩展学生思维。在语文课堂中创设有效的教学情景，是一种情景交融的教学活动。教师能通过情景中一些鲜活的形象、声情并茂的场景，及震撼人心的氛围，打开学生的心扉，净化学生的心灵；学生能在富有感染力的课堂中，产生与之相联系的或同样的情感，引起学生心理共鸣的同时，使学生乘上想象力和创造力的翅膀。受情感的作用的影响，语文教学可以在很大程度上丰富学生的精神世界，扩展学生的思维。

2. 活跃课堂氛围，调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，才会积极主动地参与课堂的学习，收到良好的学习效果。在语文教学的实际过程中，枯燥的教学方式不仅违背了语文课的学科性质，同时也不能引起学生对教学内容的兴趣。情景教学增加语文课堂的活力和开放程度，使单一的课堂教学形式变得灵活多样。事实证明，情景教学的方式符合中学生的兴趣和心理；创设良好的学习情景能有效地活跃课堂的氛围，激发学生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的设置的出发点都应放在如何引起学生的兴趣之上。

二、 情景教学法与初中语文课堂的融合性探索

（一） 让情景设置使教学内容更丰富

传统语文教学模式的枯燥可以通过在课堂中进行情景设置来弥补，通过情景的设置，教师可以使视频、音频、图片等与教学内容相结合，而这种结合就使得课堂教学的形式比以往更新颖，而内容上也更加丰富。例如教师在引导学生学习郭沫若《天上的街市》时，仅仅文字入手，让学生反复朗读是很难使学生感悟到诗歌中的优美之处的，而如果教师在自己示范朗读和引导学生自主朗动时能够将背景音乐播放给学生，渲染出诗歌的气氛，就能够使学生更容易感受诗歌的韵味，同时课堂教学的形式也会更加丰富，当学生在悠扬的背景音乐上中完成自主朗读之后，教师鼓励学生用自己的话将诗歌中的内容进行描绘，又可以使学生的语言表达能力与思维能力得到较好的锻炼。

（二） 让情景设置使学习兴趣更浓厚

在初中语文课堂中进行情景设置不仅可以使教学的形式更加新颖，内容更加丰富，还能够达到提升学生学习兴趣的效果。从初中生的性格特点来看，在初中阶段的学生自我表演欲望是相对强烈的，而语文课堂就可以成为一个学生展示自我，表现自我的平台，教学的情景既然可以通过教师的设计来提供，就同样可以通过学生的表演来营造。例如教师在引导学生学习《愚公移山》时，为了使学生感受到愚公这种锲而不舍的精神，教师就可以引导学生以小组为单位进行课本剧的创造，在语文课堂中活灵活现地将愚公移山的故事展示出来。

（三） 让情景设置使思维拓展成主线

语文学习是离不开机械记忆的，但仅仅围绕机械记忆进行学习，学生的语文能力和素养就无法提升。因此在理解的基础上进行背诵，在思维拓展的基础上进行学习才应该是广大语文教师的首选教学思路。例如在学习《桃花源记》时，教师就在课堂中就离不开对陶渊明仕途经历的介绍，这一介绍既可以通过学生的课前材料收集来完成，也可以通过教师的课堂引导来完成。当学生体会到陶渊明的人生志向以后對于《桃花源记》的理解就会更加深入，而在这个基础之上进行的景象描绘，情节展开也会更容易被学生所接受。

（四） 反馈系统的建立

情景教学法在初中语文教学中应用，总的来说是初中语文教学中的创新与尝试，既然是教学中的探索，我们要积极地发现其在应用过程中出现的问题，因此，为了使得情景教学法在语文教学中有效应用，就应当建立相应的反馈系统。反馈系统简单而言就是不断地收集情景教学应用过程中，所出现的问题，将问题收集后，对于问题解决的全过程再进行跟踪和记录。反馈系统中，问题的收集十分关键，主要收集学生在学习中的问题以及意见，可以通过灵活的方式，例如可以开专题班会，可以与学生代表进行面谈等方式。反馈系统对于问题处理过程的记录对于情景教学法的推广应用，做出了依据，十分必要。反馈系统的建立，是一种积极面对教学问题的体现，有效地保证了情景教学法的应用，使得情景教学法对于教学的促进作用充分地发挥。

三、 总结

将情景教学法与初中语文课堂相融合，不仅可以使课堂教学的内容更丰富、形式更新颖，还能够极大地调动学生课堂参与的积极性，给学生以全新的语文课堂体验，同时还能够加深学生对语文学科的理解，使语文学习的思维得到深化与拓展。初中语文课堂是一个知识储备的课堂，但更是一个能力提升的课堂、素养提升的课堂，将情景与教学相联系，就使得学生能力拓展、素养提升与知识储备均成为可能。

参考文献：

[1]王淼.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文学教育（下），2017（11）.

[2]裴跃.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].中华少年，2017（35）.

作者简介：

敬小春，四川省南充市，四川省南部县建兴镇初级中学。