尹燕娜

摘 要：英国诗人雪莱曾经说过：“想象是创造力”。想象是推动人类文明进步的关键点，给我们的生活带来乐趣，还给我们带来灵感和创造。想象力是“在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力”，即想象的能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。

关键词：情景 镜头 配图 想象

《语文课程标准》中明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”

中華古诗词，语言精练，具高度的概括力和跳跃性，诗人所描述的内容、场景里离我们现在的生活比较久远。温儒敏教授在解读部编版语文教材时曾说过，小学阶段的古诗教学就是要“让学生多诵读，多吟诵。激发孩子们的想象力，让孩子们放开去想象。”古诗教学中“创造新形象”需要想象；反映已有的“不再眼前的事物”也需要想象。所以古诗教学是培养学生想象力和创造力的良好途径。

那么，在古诗教学中该如何培养学生的想象力呢？有以下几点做法：

一、创设情境， 唤醒想象

古诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满韵律美节奏美。教学时若配以优美的音乐，创设美妙的意境，可以丰富学生的情感体验，唤醒学生丰富的想象力。

如：教李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这句中“烟花三月”这个词语的理解是培养想象力很好的切入点。我想每一个人心中都会有一个烟花三月，因此我选取了一首优美的乐曲，创设轻松愉悦的情境，让学生想象：阳春三月，长江边都开了什么花，想象花的颜色，花的样子，花的香气，想象鲜花盛开的长江两岸是怎样的景象，并且用自己的语言描述想象的画面。这样用想象和语言再造了一个繁花似锦的阳春三月，不仅加深了学生对古诗意境的理解，还丰富了学生的想象力，使学生的语言能力得到训练。

二、捕捉镜头， 展开想象

写诗离不开想象，读诗更需要想象。在古诗词教学中可启发学生就诗歌中的某个关键词语或重要镜头进行拓展思维展开想象，通过学生描述出自己头脑中的画面，不仅能感悟作者的创作本质，而且更好地品味了诗情画意。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”， 这是一幅境界开阔，令人骋目的画面。我让学生听老师读诗，一边听一边想象画面。在学生描述的基础之上进一步追问：当时的江面上只有孟浩然乘坐的那一只船吗？让学生继续展开想象。那为什么李白说“孤帆”？体会李白的目光，李白的思绪一直追随着孟浩然。这时候再让学生读 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，体会李白伫立江边，友人的船都看不见了，却仍久久不忍离去，一腔离情别绪，已呼之欲出。

《送元二使安西》中“却劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗人只选取了与友人在宴席中最后一次劝酒这个镜头来描写， “更尽一杯”说明他们已经喝了很多杯，于是我让孩子们想象：在一次次的劝酒中诗人还会和友人说些什么呢？然后同桌两人分角色表演，让他们跨越时空在头脑形中成造创的性形新象，再现送别场面时，达到寓教于乐、润物无声的效果。

三、给诗配图 ，激发想象

诗的特点就是诗中有画，画中有诗，一首诗歌就是一幅美丽的山水画，就是一幅恬淡的山水风光图。绘画是学生表现自己的一种喜爱形式。透过画面，可以看出他对诗词的理解.

例如《望洞庭》一诗对洞庭湖的景物描写，非常的生动、细致。“遥望洞庭山水色翠，白银盘里一青螺”，诗人别出心裁，八百里洞庭如此开阔，壮观，在诗人刘禹锡的笔下成了小巧玲珑的银盘青螺。一是形态相似，月光照水像白色的银盘，青色的君山像精致的田螺。二是色彩搭配和谐，白色银盘和青色田螺色调淡雅，互相映衬，形成视觉上的美感，写出了洞庭湖的宁静和谐的景象。在教学中先让学生品读诗句，体会这两个比喻的精妙，根据诗句画出自己心中最美的洞庭湖。这样充分激发和培养了学生的想象力。

四、改写古诗，创造想象

改写古诗也是培养学生想象力的好方法。

改写可以是针对古诗中的部分内容进行改写，如白居易的《忆江南》。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，先让学生通过想象把诗句还原成画面，体会江南色彩绚丽的美。然后再让学生想象除了江花，江水，江南还有那些值得回忆的美景，仿照白居易词中的形式进行改写。

江南好，风景旧曽谙。_________，_________。能不忆江南？

这样的改写不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的想象力，更好地体现出古典诗歌的无穷魅力。

还有一种改写是在学完古诗后，让学生把诗歌改写成记叙文，可以再现诗人的想象过程，领会诗人的想象方法，从而提高学生的想象能力。

《过故人庄》这首诗描写了农家生活的朴实与故人的热情，充满了浓烈的生活气息，画面感叙事性都非常强。教学中我让学生一边读一边想象，透过诗句你仿佛看到了什么？（绿水环绕着青山，茂盛的树木，绿油油的庄稼地，遍地的野花，农庄……）你仿佛听到了什么？（鸟儿的鸣叫，鸡鸭的叫声，小猪的哼哼声，诗人与朋友的聊天声……）你有仿佛闻到了什么？（花的香味，饭菜的香味，酒的醇香……）。孩子们的想象多丰富啊，通过想象在他们的脑海中浮现出了一幅幅动人的农家生活的场景图。然后我指导学生进一步展开联想和想象，把这首诗改写成第一人称的散文，着重对环境以及人物的神态和动作语言进行描写。让他们充分感受到了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。

每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界，古诗词的意境之美需要通过想象去发现，通过以上的方法教学古诗词又能更好地培养学生的想象力，以古诗词教学为契机，为学生的想象插上翅膀，让学生受到美的熏陶，从而提高审美感知和审美创造的能力。