摘 要：生本理念下的初中物理探究教学，教师可以采用让学生在课前先学先问，教师在课堂上后导后教的形式进行教学。在这个过程中，教师要指导学生进行合作探究，让学生在交流中共享物理思维，并用多媒体课件辅助教学，发展学生的探究能力。通过物理教学分析，我们发现，生本课堂让现代教育理念得到了落实，采取“生本课堂”教学“五观一论”，是现代教育对教师提出了更高的要求，它要求教师要根据初中学生的年龄特点，恰当合理地教学，不能像过去一样强行传授理论知识，强制学生进行题海战术。相信通过各方面的努力，我们的中学生会得到更好的更合理的教育。

关键词：初中物理；变化；生本课堂；实践教学

随着科技社会的发展，人才评判的标准在不断发生着变化，过去重视文凭，现在重视能力。我国的人才主要通过考试选拔，为了跟上社会的发展，适应时代，教学内容和考试在不断地发生着变化。初中教育的重要性不言而喻，因而初中教育必然是教育界关注的重点。初中的教学并不难，但初中的教育并不简单，这主要表现在教师要很好地把握“度”，把握分寸。首先，相对于高中和大学，初中生的心智还不成熟，显得较为幼稚，因而理性逻辑方面的教学不宜太大。其次，毕竟初中毕业后要面临较系统的高中学习，在思维方面要适当强化锻炼。为了使教材更适合他们的年龄，为了使他们的学习更有效率，更能适应时代，初中物理教学一直都在改革。观察我们使用的物理教材，以前较为理论化，属于直接传授知识型，以做题为主，显得较为干涩。现在更多地加入现实生活中的实例，理论结合实际，显得形象而生動，在形象的生活实例中提出问题，激发学生的兴趣，引导学生主动思考，使学生的思维在创新方面得到开发。随着社会的变化，社会对人的要求也在变化，因而教育改革几乎是迫在眉睫的事情。为了在各个环节更好地落实课堂教学改革，各中学各个方面都进行了不同以往的改变，各个地方都有不小的变化，我们的实践如下：

一、 物理教学客观情况

（图1）学生对物理知识的认识显示，有155名同学认为物理知识很有趣。而13名学生学习物理压力很大。这个统计提醒我们，虽然学生喜欢中并没有找对方法，导致学生对物理既喜欢又无奈。我们必须关心每位学生，应用生本课堂理论教学。

二、 生本课堂实施模式

“生本课堂”管理小组，确定初二、初三两个年级的8个班级为实践活动的主体班级。本研究以初中物理课堂教学为研究对象，探讨如何借助低成本物理实验扩大学生参与、转变师生关系、提升教学成果、构建初中物理“生本课堂”。本研究依据前置作业、小组交流、课堂展示、奖励讲评的模式进行。研究过程中包括理论分析、问卷调查、访谈、教学实践等。论文提出循序渐进、动态观察、以生为本、立足课堂等“生本课堂”原则。以调查访谈为基础分析了学生在“生本课堂”中的参与程度与效果。研究认为：利用低成本实验构建的初中物理“生本课堂”提高学生参与程度，初步实现了学生是生本课堂的主体、增强了学生学习物理的积极情感、促进初中生物理学习成绩。进而提出了生本课堂的具体执行措施为：要坚持以学生为主体，以创新为主调，不断改善教师队伍，加强过程监督。该研究过程中涉及若干低成本物理实验典型案例以诠释初中物理生本课堂的教学价值。研究证明，实践活动班级学生的学习兴趣、学习能力及学习成绩，均优于其他未实行本研究的班级。例如，物体重力势能大小影响因素的低成本实验，能够提高教学质量：（图2）

图2

三、 强调教学效果

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。具体地说，有效教学的理念主要包括这些内容：有效教学关注学生的进步或发展，有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化，有效教学需要教师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

总之，课前小测，引起学生的学习意向，课后检查学生是否达标，把学生对自己的认知水平照标准进行衡量，这样学生每节课都有复习的目标，从而积极地主动投入到教学中去。课堂教学是帮助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施。只有充分调动学生求学的积极性，引起学生学习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，关注学生学习效果，才能有效地提高课堂教学的效益。

参考文献：

[1]田丽.以生为本 构建高效的生本课堂[J].吉林教育，2017（15）.

[2]柏春庆.深度学习视角下的教学改进[J].基础教育课程，2017（06）.

作者简介：

蒋辉，四川省成都市，成都天府新区合江中学。