李玉珍

摘 要：本文针对小学语文阅读教学中的问题意识进行分析，总结问题意识在语文阅读教学中的重要性。

关鍵词：小学语文 问题意识 阅读教学 分析

思想的动力与创新的精神来源于问题意识，在认知心理学中，问题意识是指人们在认识过程中，意识到一些难以解决的问题，并且产生了困惑、探寻、解答的心里活动，是一种思考问题的性心理特征。

一、引导学生的提问兴趣

1.营造和谐有趣的学习氛围

学生在学习过程中，通过自己的感知感受来发现问题，提出问题，到解决问题的过程是最好的吸收知识的方法，所以提问在语文教教学中至关重要。一个人的创造能力往往在于他内心感觉到“轻松、有趣、和谐、自由”的条件下，才能最大限度发挥到最佳状态。因此想要激发学生的问题意识兴趣，首先让学生对课程感兴趣，然后在平等和谐的氛围中，用于提问，敢于作答。只有改变了学生对于学习阅读的心理状态，抚平原有的心理障碍，为学生营造和谐有趣的学习氛围。才能激发初中生求知欲望，也是问题意识培养的基础。为此教师要营造宽松、民主的教学氛围，引导学生提出问题、发现问题，激发学生潜在的问题意识能力。

2.创造有利于阅读的问题情境

问题情境是指在学习过程中，所面对的感官模式和个人的知识架构而形成的距离。也就是说学生对某件事物所认知的理解能力，完全超过了学生已知的知识范围，从而形成了问题情境。问题情境是引发思维活动和思维创造力的前提，在教学中，首先要为学生差改造提问的课堂情境。通过教师的引导、启发，促使学生去自行体会、思考，打破原有的认知范围，激发学生的思维能力，使学生在情境中产生疑问，提出疑问，解决疑问，并且做出进一步的研究，从而在理解的基础上提高和掌握新的知识层面。

3.通过自身体会理解阅读

学生在阅读时，除了要有理性的认知以外，更要加上感性的联想思维，甚至可以打破时空限制。以此，学生在理解文本的基础上，结合自己对内容的深层体会，以及生活中的事物认知，充分发挥自己的想象力，从而碰撞出新思维，新思想。例如，朦胧派诗人舒婷的《致橡树》借物抒情，非常适合可启发学生的联想。比如可以联想到早在三千多年前就吟出了“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的千古绝唱，联想那“低头弄莲子，莲子清如水”的初恋羞涩，联想那“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的心灵相应，还联想那“东边日出西边雨，道是无情却有情”的热恋烦恼和“与君初相识，犹如故人归”的一见钟情，以及“和你肩并肩站在一起”的平等呼唤和深情相依。在这样天马行空的联想中，学生可以感受到人类情感世界的多姿多彩、细腻婉约、潇洒奔放等诸多不太能够的情感世界。

二、要教会学生提问题

只有提出问题，才能够解决问题，所以在阅读教学中，要把教会学生提出问题，作为一门首要的任务来进行，从而使问题教学运用并发挥到应有的作用。

1.提出新颖性的问题

教材中，不是每一篇课文都能够引起学生的兴趣，即使有情绪的课文，也不一定会使学生认真的去思考、理解、总结。如果课堂的提问平淡无奇，老生常谈，学生会更觉得索然无味，注意力不集中，疲倦懈怠。从而在一定程度上导致学生思维兴趣的发展。假如教师把问题提问的得新颖一点，灵活生动一点，就能使学生对文章产生兴趣，就会爱读这篇文章，会认真钻研这篇文章。可以是出其不意的问题，可以是感兴趣的话题引导。最好是将那些最简单直白的问题，比如文章的中心思想、段落划分等，通过不同的语法修辞来包装，让它们变得生动有趣、新奇巧妙，从而引发学生积极思考的兴趣，进一步深入理解课文。从而将课文的重点可以轻松掌握，即使是难点也可以顺理成章的理解。

2.对重点内容的提问

对于文章的理解，首先要从词语、句子、段落，最后到整体逐步理解，才能够对整篇文章进行全面解读。如果不能够很好的理解重点语句、段落，自然就会影响对整体内容的理解。所以，在学习重点段落语句的时候，一定要营造良好的教学氛围，精心引导问题情境。文章中的内容往往不一定是学生日常遇到的情境，与学生的日常生活、人生价值观等不尽相同，无法正常理解，甚至产生疑问。在面对这些问题的时候，教师应该加以解释，引导学生根据课本内容，提出内心真是的想法，并检验设想，进而再次产生疑问，直至理解解决疑问。通过以上的问题引导、问题产生、问题解答，进行建立问题情境，最终达到学生意识的培养和形成。

3.对文章空白处提问

文章是作者通过语言文字来描述事物的情景和抒发内心感受或者情怀的载体，具有非常明显的间接性。再加上作者在文章中运用语言的朦胧感、含蓄性，文体架构的逻辑思维，词语的审美修饰等，往往妙笔生花，留给读者的不仅仅是文字的美妙运用，更具有充分的想象空间。“补白”就是教导学生对课文中含蓄、朦胧之处，采用大胆的联想、补充、说明，从而开发文本更辽阔的内容和高深的思想。对文本进行“空白”再创造，是对学生阅读理解的综合素质的培养。例如，《故乡》中闰土断断续续说了几句，便“只有摇头……沉默了片刻，便拿起烟管来默默地吸烟了”。教师可引导学生根据语境暗示对以上几处“空白”进行提问引导，进而会更深入地领会文本意境和思想。

4.对问题进行激活

要学习新的知识，必须要有旧知识进行辅助，甚至相互关联。这样才能有利于新知识的快速学习和理解。所以，在阅读中运用学过的知识，加上以往的生活经验来质疑课文，会引发更加丰富的内容思考和学习兴趣。例如，教学《孔雀东南飞》时可以做一下计划：①焦仲卿的母亲是站在什么样的立场上，让儿子休妻呢？②如果不殉情，焦仲卿和刘兰芝是否还可以选择别的出路呢？③具有相似命运的唐琬和陆游，为什么却选择了另外一种方式来面对呢？④世间最美好的爱情，为什么却总是不完美呢？这些问题中既有对全诗情节的梳理，也有针对主人公性格和命运的解析，更重要的是，在比较广阔的空间中引发了学生对文本中“爱情”观念和生活观念进行探讨分析，使原本较为简单的问题引发深入的思考。

结语

通过以上内容分析，不难看出问题意识在小学语文阅读教学中具有举足轻重的意义和价值。所以，培养学生的问题意识，一定要将课本、生活、联想、提问等生动有趣、民主和谐的整合在一起，才能促进学生的学习兴趣，促使问题意识得到最有力的开发。