楼庆洁

高中语文必修教材共收入6篇小说课文，而五册书中的《名著导读》中也只有《红楼梦》《高老头》《三国演义》《唐吉诃德》《家》《巴黎圣母院》《大卫·科波菲尔》等六部小说。就总的数量来说并不多，要完全达到新课标对学生阅读能力的要求，或许有一定的难度。而从长期的教学实践中，笔者发现，比较法不仅可以使教师根据语文知识点的分布，能动地驾驭教材，从而避免简单乏味地走过场式的教学模式，给学生带来新鲜的心理刺激；而且还可以更好地培养学生的发展思维，提高学生独立分析、解决问题的能力。因此，我们在比较教学中培养学生的阅读能力是很有现实意义的。

一、小说内容的比较

一篇小说中可比较的知识点很多，可以是字词的比较，可以是句子的比较，还可以是塑造人物不同方法的比较。下面选择几种比较法来谈谈同篇小说中内容的比较。

1.联系比较法

聯系比较法是指在教学过程中对相近或相对的内容的比较。通过联系，可扩充教材中某个知识点的内容，扩大知识视野，激发学生兴趣。如讲授《边城》一文时，教师可采用联系比较法，让学生找出文中描写虎耳草的句子，比较它们出现的场合，学生会发现虎耳草总是出现在翠翠的梦中，再让学生联想一下虎耳草叶子的形状、花色，想想作者为什么让它多次出现在翠翠的梦中？学生通过分析后明白，作者是用“虎耳草”心形的叶子、洁白的花象征纯洁的爱情，它多次出现在翠翠的梦中，是翠翠日思夜想的寄情物，翠翠爱着傩送，但又羞于出口，因此“虎耳草”便多次出现在翠翠纯真的爱情梦里，这种含蓄的写法真切地描摹出一位情窦初开的少女形象。……