马驹

高中语文教材中的很多课文中含着丰富的中国传统文化知识。这些知识隐含丰富的字词汇里，我们可以将这些字词称作“文化因子”。开发利用这些“文化因子”有利于促进师生对课文的钻研，培养学生对中国传统文化的兴趣，从而积淀和提升学生的语文素养和文化素养。对于教师而言，如果在课堂教学中适当地以课文中的文化因子作为切入点，还可以达到优化语文教学、提高教学效果的目的。

一、教学背景

本文是苏轼的代表作，它更体现出了中国古代文人的典型心理，即：积极想要依靠自身的才能为当世作贡献，但是在怀才不遇或遭受挫折之时又想在缅怀古人中或在寄情山水中找寻出路，得到解脱。这种心理已经成为一种特有的中国文化象征。

该寻找什么样的突破口，让学生真正进入作者的内心，读懂作者，从而再深入去理解这种文化？

恰好在学生预习之时，有学生向我提了一个问题：“文中的‘羽扇纶巾是描写谁？诸葛亮还是周瑜？”这个问题引发了我的思考，我想“羽扇纶巾”本身就是一个涵义比较深厚的文化因子，因此我设计了一些教学环节，带领学生进行思考、讨论、探究，达到了较好的教学效果。

二、教学环节设计与课堂实录

1.课前预习：文中的“羽扇纶巾”是描写谁？诸葛亮还是周瑜？同学之间讨论，查找相关资料，谈谈自己的理解。

2.强调“羽扇纶巾”的字面意思。羽扇指用鸟羽制成的扇子。纶巾指古代用青丝带做的头巾，又名诸葛巾。……