朱天才 向寿英

著名大作家叶圣陶曾经说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”课文是阅读教学的载体，随文练笔，就是在课文教学中，找到一些恰当的练笔引爆点，将读写结合进行的语言文字训练。下面介绍在课文教学中我们进行的一些随文小练笔指导：

一、读写结合、尝试运用——仿写

（1）典型句式迁移练笔。典型句式的仿写，仿写对象一般为比喻句句式、拟人句式、排比句式等具有形式感又具有较强表现力的句式。如：在《伯牙绝弦》一课中，抓住“伯牙鼓琴，志在高山。学生仿写出了“妹妹的眼真圆啊，圆得像两颗珍珠似的黑葡萄；妹妹的眼真亮啊，亮得让你感觉它像星星在扑闪；妹妹的眼真纯啊，纯得像一汪清澈的湖水”这样类似的许多句子。

（2）构段方式的迁移练笔。首先，从段落结构上仿写：在课文教学的过程中，抓住具有典型代表的句段，对学生进行训练是非常好的练笔方式。如《赵州桥》的第三自然段的结构就是：总——分——总的方式。第一句，“这座桥不但坚固，而且美观。”是总，中间“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的……有的……还有的……”是分述，最后一句话“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”又是对这段话内容的总结。孩子们学习后仿写出了许多好的段落句子，如：“下课了，操场上真热闹。有的同学在打籃球，大家你追我赶，汗流浃背。有的同学在跳短绳，不一会儿，就跳得大汗淋漓了。还有的同学在玩沙包，沙包像一只小燕子在空中飞来飞去。操场上成了一片欢乐的海洋。”在教学中我不仅让学生明白段的构成方式，更抓住契机对学生进行有效的小练笔。其次，课文教学中，常常会有一些短小的自然过渡段，他们好比一舟一桥 ，把文章的段落层次连接起来。如《彩色的翅膀》中的第十自然段“在一片欢声笑语中，我了解到这个西瓜不平常的来历”这就是一个过渡段，起承上启下的作用，引出下文对西瓜不平常来历的描述。学生在仿写前，我还找了几个相似的例子让学生体会，然后让学生先说，再引导打开思路，这样仿写练笔难度就降低了不少。

（3）典型写作方法的迁移练笔。小学课文中典型的写作方法有很多，再此简单例举：1、充分运用人物的心理描写表现人物的感受、情感。如在《窃读记》中“我跨进店门，暗喜没人注意…啊！他在这里，原来不在昨天的地方了”；2、借物喻人法。如《梅花魂》中的“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花…”作者借梅花赞美了有梅花一样品质的中国人；3、外貌描写法：课文《松鼠》中“松鼠是一种很漂亮的动物…尾巴老是翘起来，一直翘到头上…”先总写“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，讨人喜欢”再具体从面容、眼睛、四肢、尾巴”等方面具体描写。孩子们学习后仿写了《我最喜欢的小金鱼》《我的宠物兔子》…

二、拓展情节、填补空白——扩写

（1）看课文插图开展“小练笔”。小学课文中配有许多插图，这些插图不仅能激发了孩子学习课文的兴趣，更是引导孩子观察，进行小练笔的好素材。

（2）课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文课文中有许多地方都给学生的想象留有充分的余地.课文《假如》的最后一自然：“假如我有一枝马良的神笔…”后面有一个省略号，此处的省略号说明马良的神笔还有很多作用。于是我让孩子们在课堂上去补充：要给流浪的孤儿送一个温暖的家，要给濒临死亡的人送去良药，要….. 通过这一环节，充分拓展孩子思维，培养了孩子的想象力。

（3）文本关键词开展“小练笔”。课文的关键词常常文章的中心。如在教学《詹天佑》这一课时，我首先问孩子们：詹天佑是个怎样的人？你能用一句话概括吗？孩子们很容易就找出了文章的中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在教学中，我抓住关键词“爱国“杰出”让孩子们找找，课文中哪些地方体现出了詹天佑这个特点？在学习完成后，我让孩子们结合课文，抓住“爱国“杰出”两个词用自己的话说一说。

（4）巧抓文本空白开展“小练笔”。《我为你骄傲》课文“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”，便条上到底是写了些什么呢？我让学生展开丰富的想象，进行随文小练笔。

三、立足原作、删繁就简——缩写

缩写课文，就是把长文章压缩成短文章。缩写成的短文不能改变原文的主要内容，文章的语句要简洁、通顺、连贯。如课文《草船借箭》中，我先让学生思考：围绕赞扬诸葛亮的料事如神、机智聪明的精神这个主要点，哪些是主要内容，需要保留？哪些是次要内容，可以省略？学生交流后明白：诸葛亮接受任务、让鲁肃做准备、在大雾天借箭这三个部分不能省；诸葛亮的有关动作和语言；周瑜、鲁肃的有关态度必须保留，其他均可删减。在指导后学生进行缩写练笔，这就充分达到了训练目的。

四、根据材料、合理构思——改写

古诗文改写，要了解古诗的主要内容，再根据诗句把当时的情景想象成一幅画，根据画面展开合理想象进行练笔。如古诗《西江月。夜行黄沙道中》就可以先进行夏夜的环境描写，再想像作者再这样美好的夏夜去寻找旧时的茅店社林的心情变化。

五、创设情境、展开想象——续写

根据课文内容，展开想象进行续写，一定要抓住主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。要掌握故事情节的主线，前后连贯，并且想象要合情合理。

续写的方式多种多样，只要我们在教学中间多钻研，总是可以看到微写作的身影。在每一篇文章的教学中，抓住一个点让学生进行长期的练习，我们学生的阅读能力和写作能力的快速提高则指日可待。