陈霞

【摘 要】 语文是学生的母语，学好小学语文对学生后续学习计划的顺利开展以及其它课程的学习具有重要意义。教师必须加强对小学语文的重视，通过多方面的教学计划等，推动学生发展进步。作文在小学语文中占据突出地位，作文素材对作文质量具有重要影响，良好的作文素材对学生发展具有重要意义。本文主要就小学语文素材积累的方法展开研究。

【关键词】 小学语文；作文素材；积累方法

写作是小学语文考核的重要组成部分，学生的文笔、知识掌握程度等可以通过作文体现出来，写好作文对推动学生进步发展具有重要作用。当前小学语文教学过程中，小学生普遍对写作文存在畏惧心理，写出来的作文大多华而不实、言辞空洞，这都是缺乏写作素材导致的。教师要加强对学生素材积累的重视，通过多类方法引导学生记忆掌握作文素材，推动其写作水平提高。

一、在教材中积累素材

教材是学生语文学习的主要工具，对学生语文学习具有重要意义。小学语文中的课文等大多是经典名篇，通过将课文内容等以简单的方式总结出来，以符合作文要求的方式表达出来，不仅可以增加阅卷老师的亲切感，也可提高学生的行文总结能力，对推动学生发展具有重要作用。教师要加强对课文素材的重视，在课文学习结束之后，引导学生及时对课文进行总结，不仅为学生写作积累了素材，也有助于学生对文章的进一步学习掌握。

如在学习苏教版三年级课文《卧薪尝胆》之后，教师可引导学生自主总结文章的内涵和所要强调的意义。如学生可能会总结出“勾践通过不懈的坚持，努力锻炼兵马，终于取得了最终的胜利。坚持是很重要的事，必须学会坚持”“勾践每天卧薪尝胆，一直刻苦磨练自己，不忘记自己的理想，努力奋斗。艰难的环境可以磨练人的意志”“勾践为了放松吴王夫差的警惕，亲自做一些夫差认为他不会做的事，最终取得了夫差的信任。借助必要的手段可以及时实现自己的目的”。同一篇文章，在不同的学生眼里可能会总结出不同的内涵，教师可鼓励学生交流分享，学习彼此的总结方法和总结经验，尽可能汇集多角度的素材，实现一文多用，可有效提高学生的变通能力。

二、从日常生活中积累素材

小学生受到自身年龄等的限制，其学到的知识有限，与外界的接触也有限，在一定程度上阻碍了其作文素材的积累。教师要想增加小学生写作素材的积累量，就必须采取一定的措施，引导学生从日常生活中发现素材，发现其深刻内涵，继而将其作为写作素材应用起来。

例如教师可以就生活中的具体场景展开讨论，引导学生总结其内涵。如菜市场有一位老奶奶收到了假的人民币，老奶奶不知道，又把钱给了另一位来买东西的顾客，但是顾客看到了全过程，这张钱是他故意要走的。通过这件事情，引导学生进行总结。学生可以总结“顾客默默替老奶奶承担了损失，世界上还是好人多”“总有一些人欺负老人，恶劣社会现象必须采取一定措施制止”等，通过该类生活情境，可为小学生写作积累丰富的素材。教师还可引导学生自主列举生活中的场景，通过安排每节课一场景等任务，引导学生就不同的场景进行总结，在此过程中培养其自主发现素材的本领，使其逐步提高自己的观察能力和总结能力，促进学生发展。此外，生活过程中父母对子女做出的奉献，路上行人之间的互相帮助，小学生自己的拾金不昧等，这都是很好的写作素材，只要学生学会将其内化为自己的知识储备，就能促进其学习发展。

三、从课外书中寻找写作素材

读书和旅行对学生发展具有重要意义，旅行需要很多时间，對学生家长的经济能力以及空闲时间等要求较高，实施起来不是特别方便。教师可选择安排学生定量阅读课外书等任务，引导学生从课外书中寻找写作的灵感，积累写作的素材。通过阅读课外书籍，可以使学生对写作等形成更为清晰的认识，对学生发展具有重要作用。

例如教师可安排学生阅读《伊索寓言》，使学生在阅读寓言的过程中掌握寓言所要讲述的道理，并将其作为素材积累起来。教师也可安排学生阅读中外名著，像《小王子》《绿山墙的安妮》《雾都孤儿》《草房子》等，使学生在名著的熏陶下掌握写作的内涵，同时将名著中的经典场景、经典语句等收集起来，作为自己的作文素材，应用到自己的写作中去，促进其写作水平的不断提高。教师要定期监督学生的阅读计划，通过安排学生制作读书卡片和读书笔记等，引导学生切实深入到文章中去，在阅读过程中学习掌握文章知识，促进其全面发展。教师还可举办名著阅读交流会等活动，为学生营造良好的课堂环境，使学生在轻松的课堂氛围中表达自己的阅读感受，交流彼此的阅读感想，最终将其作为写作素材收集起来，促进自身写作水平的提高。

小学语文在学生发展过程中占据重要位置，对学生长远发展具有重要作用。教师要加强对小学语文作文素材积累的重视，通过引导学生从所学知识中、日常生活中以及课外阅读中搜集写作素材，促进学生写作水平的提高。教师还可有计划地引导学生从实践活动和已有文章中搜集作文素材，学习他人应用作文素材的技巧。同时，教师也可引导学生开展“每日一言”等活动，使其积累名人名言作为自己的知识储备，促进其长远发展。