张亚

随着我国综合实力的不断加强，“汉语热”持续升温，对外汉语教学也逐渐风靡全球。对外汉语作为一门研究用汉语进行教学的学科，在教学的过程中，不可避免地渗透着文化教学。克拉申认为，“如果语言被看作是社会实践，文化则是语言教学的核心，文化意识必须被看作语言水平形成的必要之物和语言水平的反映”。语言学家萨丕尔也指出“语言不能脱离文化而存在”。1989年，学者赵贤洲提出了“文化导入说”，胡明杨也指出“在语言教学过程中注入和语言密切相关的文化内容”。语言是文化的载体，教一种语言，同时也是在教一种文化。因此，在对外汉语的教学中，文化的教学也必不可少。

中华文化包罗万象、博大精深，国内通行的对外汉语文化教材非常丰富，但关于边疆少数民族地区文化介绍的教材几乎没有。国际学生来华留学，对生活的认识都是先从周边环境开始的。将边疆少数民族地区文化知识运用到对外汉语课堂，可以使学生充分了解当地文化和习俗，从而避免因为不了解相关文化和习俗而引起一些文化的冲突和误解。同时，这也有利于服务地方经济，促进边疆少数民族地区文化的对外传播，提高边疆少数民族地区文化的国际知名度和影响力。广西边疆少数民族地区文化资源丰富，本文先对当地文化资源进行分析，再研究如何在对外汉语教学中整合边疆少数民族文化资源。

一、广西边疆少数民族地区文化资源分析