张白云

摘 要：班级管理是一个综合系统工程。要多主体思考、多方面联动、多举措齐下，把握有所为与有所不为的智慧，先有作为，然后无为而治，实现“有为是为了无为，教是为了不教”的最高境界，这样才能让学生健康成长，家长满意的同时，自身也收获职业事业的成就感与幸福感。

关键词：小学低年级；班级管理；有为；无为而治

“无为而治”实际上不仅仅是道家的主张，也是儒家的倡导。老子主张：“圣人处无为之事，行不言之教”。孔子也曾言：“无为而治者其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣”，由此均可见一斑。在现代管理学而言，“无为而治”管理行为的“最小—最大”原则，就是怎样以最小的管理行为去取得最大的管理效果。在小学的班级管理或德育工作中，如何把握有所为与有所不为，最终实现无为而治的智慧呢？

一、有为而治

（一）让教师自身有所作为

小学生在心灵身体均为稚嫩的时期，是一群带着淳朴真善美之心的孩子，刚开始都是一尘不染的。在社会化过程中，外界环境对他们产生很大的影响。一是父母的影响。二是老师的影响。其中，小学阶段的班主任，在心理学上，作为小学生“重要他人”，是与父母几乎同具影响力的角色，甚至有些时候还超越父母。因此，班主任应带着虔诚心态和善心去做好本职工作，尽最大能力，发挥最佳形象，给孩子们最美好的影响和最积极的教育。要树立大德育观，抛弃只见分数这种见物不见人的狭窄偏见做……