高慧

摘 要：学生通过反思及时修正错误，能够大幅度的提高学习效率，具备超强的自学能力和自我独特的学习策略。在研读了大量英语写作教学法书籍后，结合老教师英语写作教学经验和自己近十年的英语教学积累，尝试改变传统的初中英语写作课堂教学模式，构建一个动态的，促进写作教与学的写作系统。

关键词：自我反思 英语写作 教学兴趣 积累质疑 对比评议

一、兴趣、自信——反思的动力

面对英语写作，大多数学生都会眉头紧蹙、束手无策，多是由于学生缺少语言基础知识、写作系统训练及写法指导缺失、母语负迁移、写作兴趣不浓等原因导致的。在2011版《义务教育英语课程标准》中指出兴趣和自信是学生积极情感态度的重要组成部分，教学过程中不仅要考虑学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分了解不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。在讲授山东教育出版社六年级下册Unit5 How do you get to school？时，课前我设计了这样一个环节：Ask students to help teacher to make up a story about a cute rabbit by using the words and phrases in unit 5.这个环节的设置意图，一是单词和短语是在语段中呈现具体的某个语义，所以在语段中填写单词和短语，能更好的检测学生是否真正熟记和理解单词、短语的语义并能正确使用；二是以编故事的方式激发学生学习“内动力”；三是创设情境，为下一步写作教学做铺垫。[1]

二、立足微小、注重积累——反思的源泉

借助回忆、收集、分析、整理、归纳等方法，我们可以有效的将零星的学习经验积攒起来，经过思考、重组、删减、添加等方式，找到“得”与“失”，找出症结，“量”的累加必然给学生带来“质”的飞跃。……