张宁涵

摘 要：学案导学教学模式在高中英语教学中的应用是基于学生学习能力和学习特点，以学生为教学的主体，是促进高效教学的一种教学模式。本文针对学案导学结合英语学科的的应用方式进行分析，指出在英语教学中制作和使用学案出现的问题，并提出了一些相关建议。

关键词：学案导学英语教学思辨

学案导学教学模式运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权。运用“学案导学”，可提高学生对教学内容的认识，让学生获得更多的知识与技能，发展学生的思维，拓展学生的能力。在实施过程中，有喜悦，有失落，遇到了一些问题。[1]

一、学案导学教学模式中遇到的问题

1.学案设计实施费时费力

学案导学教学模式改革了以往的备课模式。新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。“学案”的设计，要求关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教學的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。“学案”要力求突出具体的三维学习目标、重难点及学习过程，要能帮助学生理清知识体系，提供适当的学法，要有检测学习效果的适当材料。研究学情，分析可能存在的知识漏洞，寻找学生可以利用的自学资源和材料，并预设学生学习过程中的困难，需要教师投入大量的时间和精力。[2]

因此，教师在进行学案设计所花的时间和精力远远高于教案备课花费的时间和精力。……