罗思洁

摘 要：教师专业发展阶段论是试图揭示教师在历经职前、入职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及其特征，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。我们应当高度重视并选择教师专业自我发展的路径。探析如何构建促进教师专业自我发展的环境、制度平台、教师的自觉意识等发展策略显得尤为重要。

关键词：教师专业自我发展发展策略

一、我国教师专业自我发展是必然要求

教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根本保证，是学校可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的必由之路。

在当前以及未来教师专业化的漫长道路中，我们应当高度重视并选择教师专业自我发展。一方面，随着社会的发展，教师群体被动专业化逐渐转到了教师个体自我专业化发展的重心上来。另一方面，教师专业的实现是一个不断发展和完善的过程。当前，我国教师专业发展的现状的状况是教师专业发展过多地依赖外控式的教师专业化路径，忽视教师个体对专业的自我完善与自主发展，也就是内驱式的教师专业自我发展。[1]

迫于社会要求和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望，教师专业发展尚处于被动甚至被迫适应和应付的状态。当前新课改凸显了教师专业发展的紧迫性，但为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。……