摘 要：阅读是中国学生接触英语的重要途径。然而阅读课却出现了读的缺失。 本文针对这些误区进行分析， 提出阅读课要立足于读。

关键词：英语 课堂阅读 偏离 立足于读

在外语学习中， 阅读是非常重要的。程晓堂教授指出：“由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。”可是，在实践教学中， 阅读教学中往往出现了一些误区， 没有真正放手让学生读。下面，从几种课堂出现的现象入手， 谈谈语篇教学的浅见。[1]

一、以点替面的“读”

现象：把语篇肢解为知识点。教师在教学中， 逐个处理单词和词组，不厌其烦分析语法等， 过分地强调了知识点的问题，导致了没有语篇整体的把握。 例如： 某教室执教PEP 五下第二单元B Read and write。教师非常细致地处理语言知识。首先处理了：like them all. 讲解：Robin likes spring， summer， fall and winter. So Robin likes them all. 随后处理知识点第三人称单数 likes ，leaf的复数leaves， love加ly变成形容词lovely等。教师还精心设计操练词汇和句型的游戏活动来进行练习。如开火车， 小大声， 图片等。 词汇和语法讲解面面俱到，文本的理解没有任何涉及。 对策：阅读教学不能只见树木，不见森林。英语语篇教学的着眼处不在于掌握多少个词汇和多少句型。在教学中，教师要把握好阅读理解是一个面上的问题，让学生对语篇有整体的理解和把握，才能实现语篇教学的真正目标。

二、听说替代的“读”

现象：听说热热闹闹。 读的过程缺失。现阶段的英语教学， 更加注重情境交际。……