韦世华

摘 要：在小学阶段中，因学生的人格和学习思维都正处在成型和寻求正向巩固的过程中，因此一个确认的、稳定的、正面色彩较高的管理人员就是稳定小学生综合能力成长状态的重要因素。但在实际状况中，本应起到言传身教和发展引导作用的班主任，却常常被评价为“严师”、“老虎教师”，而这种评价标语并不是对班主任管理效果的夸奖。因此本着维护学生的根本原则，文章特针对小学班主任管理中贯彻人本理念为主要思路，对其相关内容进行了贯彻性的思考。

关键词：小学阶段 班主任管理 人本理念

引言

班主任就是小学阶段中负责综合管理的唯一人员。理论上处于管理目标的直接作用，小学班主任的管理模式应该是以生为本、因材施教，但目前多数班主任在施以管理手段和贯彻管理目标的过程中，都未能从以人为本的角度入手。因此为了改变班主任管理的负面现象发生频率，文章特以贯彻人本理念为根本目标，对小学班主任管理的现状进行了深入的分析和思考。[1]

一、“以人为本”理念的实际内容和应用价值

以人为本理念实际上就是一种尊重的体现，在小学管理的阶段内容中，以人为本即代表着班主任对于学生个体特征的尊重、对于学生思维发散能力的尊重、对于学生不同思维特征和不同表现能力的尊重。在小学阶段中，班主任管理实际上是一种极为重要但又比较矛盾的行为活动，一方面小学生在思维和行为上都并未形成一个固定和稳定的状态，因此班主任的相对管理就必须要在某种程度上达到有效控制的效果。……