何丽娟

摘 要：本文以高三化学总复习中“元素推断”微专题训练课的教学设计为例，探讨一法三项课堂教学模式用于化学总复习教学如何有效达成学生解题速度提升的目的。“教师示范-学生协作-限时训练”比简单的“练习+讲评”有更高的课堂效率。

关键词：一法三项 微专题 限时训练 元素推断

当下高考理科综合科目考试对大部分考生而言，考试用时都过于紧张。因此提升考生的解题速度就成了备考复习的重要环节。本人运用一法三项教学模式的根本原理针对高考化学试题中有难度的高频考点，进行微专题强化训练，取得较为满意的效果。本文以元素推断微专题为例，将做法呈现给大家，供同行参考。[1]

达成高考化学试题中的快速推断元素，学生必须掌握一些必备的基础知识、良好的思维定势以及流畅的推理能力。

元素推断的必备知识，一般包括元素在周期表的位置、原子结构、单质及化合物的性质、元素的存在。这些知识虽然在第一轮复习（系统复习）教学中已经梳理过。但不能指望学生都能根据需要随时涌现，需要在应用中强化。

一法三项课堂教学模式的基本设计思想是以一学科思想或学科方法或技能为课堂教学目标，依次通过示范-协作-检测完成三个项目，从而完成课堂教学。根据微专题训练课的特殊性，课堂教学目标是提升该类型题题解速度，过程设计成“教师示范-学生协作消化-限时训练”，限时训练安排三小节。……