李娜

摘要：本文通过回顾方位词的范围及词类界定上的分歧，总结前人关于汉语方位词“上、下、前、后”的语义认知的探究及教学方法，提出笔者的一些看法，旨在为其他汉语教师提供这些方位词的相关教学思路。

关键词：方位词；上、下、前、后；认知理论；教学策略

一、方位词的范围及词类界定上的分歧

20世纪90年代之前，语言学届对方位词的分类，一直存在争议。黎锦熙先生（1924）和吕叔湘先生（1942）将方位词归为名词；张志公（1957）和文炼（1957）把方位词看作是名词的附类，是带有虚词性的实词；丁声树先生（1961）明确提出方位词是名词的一种，并下了定义：处所词常常带“上、下、前、后、里、外、内、中”这类字，时间词也常常带“前、后、里、外、内、中”这类词，这类词表示方向和位置，称为“方位词”；而赵元任先生（1968）和朱德熙先生（1982）把方位词跟名词、处所词、时间词、区别词等并列称为体词的一类；到目前为止，归类上还存在争议，如张谊生（2002）将方位词归入虚词；刘丹青（2003）将方位词称为方位后置词，跟前置词一起归为介词。

因此，不管怎么归类，目前方位词归为名词是大多数人都认可的，我们看到黄廖版的《现代汉语》也是把方位词划为名词的一种，那么我们有必要选取其中的一些方位词，总结前人的研究成果，以便更好的开展汉语教学。

二、方位词“上、下、前、后”的语义研究与教学策略

在方位词的研究方法方面，大多数论文从方位词与名词、处所词的关系，方位词的性质、范围、语法特点，个体方位词的使用状况等方面进行研究。……