刘入玮

摘 要：早在二十世纪末，著名教育家李吉林老师便提出了“情境教学法”这一概念，她强调教师应在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生的态度体验，使学生的心理机能得到良好发展。

关键词：教学情境课堂

那究竟怎样的情境教学才是切实有效，而不流于形式的呢？通过不断的教学实践，笔者认为良好的情境教学，其核心在于能否激发学生的情感和共鸣，从而帮助学生理解和掌握课堂教学内容。

作为一名信息技术学科教师，尝试在教学中创设情境、激趣课堂。在此，结合自己的工作经历，与大家交流几点教学心得。

一、趣味谜题，开发学生智慧

兴趣是学生最好的老师。创设有效的教学情境，不仅有利于提高学生的学习积极性和主动性，还有利于激活学生的思维，提高课堂的效率。

在信息技术教学中，会有一些简单的技能训练，比如汉字录入。学生对于打字练习，往往缺乏兴趣。针对这一现象，在对二年级的学生讲解《学习汉字的输入》一课时，设计了一个猜字谜的小游戏。如“一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间”，在提示下，学生很快猜出答案是一个“心”字，随后按照课上所学的方法，将谜底输入到了“答题卡”上。面对学生浓厚的学习热情，然后继续提出了三个新问题：“四张嘴，没头没尾”；“四张嘴，有头没尾”；“四张嘴，没头有尾”，思维敏捷的学生很快的答出第一个字是“田”，在此提示下，其他的学生也能够马上联想到后面两个谜面的谜底是“由”和“甲”，并以最快的速度将文字输入到文档中，再一次巩固了单个汉字的输入技法。……