刘力娜

摘 要：音乐教学是学校美育的重要组成部分。好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，激发心中的爱国情感，培养高尚的道德情操，拓展知识视野，发展思维能力，提高精神品位，培养审美情趣，从而实现人的心灵净化和全面发展。

关键词：音乐教学情感心灵

音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，音乐教育应该从幼儿时期开始培养。[1]

一、音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想象、记忆能力，提高幼儿听力、德育的发展，陶冶情操

音乐教育和儿童早期教育最大的共同点就是促进儿童全面的、和谐的发展。应该充分发挥音乐教育这一优势，发掘儿童的潜能，塑造儿童健康活泼的个性，促进儿童全面和谐的发展。在我的脑海里，也根植下了“让每一朵鲜花都竞相开放，让每一只小鸟都放声歌唱，用音乐塑造孩子幼小的心灵”的教育理念。儿童音乐能力的形成、音乐教育的成功不可能是一蹴而就的，而是在一个个音乐教育活动中，通过音乐教材，一点一滴从小培养起来的。音乐教育在儿童成长中发挥着重要的作用。[2]

二、音乐可以激发爱国情感，培养高尚情操

作为“不仅打动听觉而且打动整个心灵”的音乐教学，在让学生享受美的同时，更应把德育、爱国主义教育渗透其中，使音乐教学真正成为心灵的净化剂。音乐家冼星海说过：“音乐，是陶冶性情的熔炉。”荀子认为音乐可以“正身行，广教化，美风俗”。音乐教育对良好的思想品德有着极大的促进和整合作用，往往比空洞的说教更具感染力、说服力。通过音乐，可以培养积极向上、奋发进取的精神力量，还可以增强我们的爱国心，增强民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖国》那婉转优美的独唱、气势磅礴的合唱，使学生很快联想到一幅祖国大好河山的壮丽画卷，深深感受到祖国日新月异的变化；再向学生补充中国人民志愿军在抗美援朝上甘岭战斗中的英雄故事，更能让学生真正感受歌词内涵，激发起爱国情感。 在音乐课上，我问学生：“你认为音乐在你的生活中有什么作用？”学生发言很积极：“当我烦恼的时候，我最喜欢听音乐，它可以驱散烦恼。”“爸爸妈妈吵架的时候，我最喜欢一个人听音乐。”“音乐可以让我激动兴奋。”“学习紧张的时候，音乐能令我放松。”“音乐可以陶冶我们的情操。”我笑了笑又追问一句：“那你知道音乐为什么会陶冶情操吗？”学生沉思了一会儿，不好意思地轻声说：“我不知道。” 陶冶情操归根结底是对学生情感的培养。音乐是蕴涵情感最丰富的艺术，正是音乐中所表现的情感才把音乐与培养情操紧密地结合起来。古代的哲学家认为音乐的陶冶对于提高人们的道德标准有着重要的作用，此所谓“兴与诗、立与礼、成与乐”。音乐教育的确是一种非常有效的美感教育，它以独特的艺术魅力给人以美的感受、美的熏染，培养高尚的情操。[3]

三、音乐可以拓展知识视野，发展思维能力

音乐可以拓展知识视野。不同时代、不同地域，都有代表那个时代和地域特征的音乐，反映那个时代和地域的思想文化、生产生活等。现在的青少年虽不一定生活在那个时代或地域，但通过音乐可以了解那个时代和地域的状况，拓展自己的知识视野。 如《十个小印第安人》能将学生带到不同地域、不同风格、不同文化的生活环境中，领略各地儿童质朴、热情、活泼的情趣与不同的音乐风格，开拓视野，愉悦身心。通过唱游活动，融入人文知识教学，能让学生了解不同地域、风格、文化的生活环境。

音樂可以发展思维能力。在教学中，我根据歌曲的特点，出示一条非常简单的练声曲5 3 1-︱ 5 3 1-‖，学生很快能唱会，接着我要求学生要唱得连贯、圆滑。让学生试着添加一些学过的音乐符号，学生通过联想试唱，有的同学会想起来用连音线“ ︵”添在音符上面：5 3 1 5 3 这样一唱情绪果然不同，优美连贯。有时我还会再问：“怎样才能使曲子唱得活泼、跳跃？”同学们很快就会在音符上面换成断音、顿音或添上八分休止符，5 3 1 ︱5 3 1或5 3 1 5 3 1 或5030 10︱ 50 30 10 等等，通过一次次创造性的实践尝试，学生个个兴致勃勃，同时他们也真正理解了这些音乐符号的唱法和作用。

四、音乐可以提高精神品位，培养审美情趣

音乐具有审美的功能，不仅可以满足人们的精神文化生活需要，提高人们的精神品位，还可以提高人们的判断能力和感知水平，陶冶情操，振奋精神。 音乐能让人们获得美的享受，它能够在短时间里，把人们熔合在同一感情之中，从中领略美感，促使人们主动去排斥那些庸俗腐朽、格调低下的颓废的作品，自觉接受优秀、健康、格调高雅的艺术作品，从而达到净化心灵、陶冶情操的目的。

例如：《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明的音乐形象；《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；《人民英雄纪念碑》能使人怀着崇敬的心情在肃穆的气氛中悼念和缅怀革命先烈的丰功伟绩；《咱们从小有礼貌》能让学生进一步明白什么是讲文明、讲礼貌，从而激发学生从小争做文明学生的信念，使自己的行为举止符合小学生行为规范及守则的要求，符合时代的需要；《好孩子要诚实》则用优美、纯真的声音形式演绎了智慧高雅的思想内容，对学生进行了高尚品德的教育渗透，从而达到用音乐去净化、美化青少年心灵之目的。

总之，好的音乐作品能够直接作用于人的心灵，对青少年更是具有巨大的感情渗透力和潜移默化的作用。因此，学校的音乐课应注意抓住音乐的基本特征，让学生在充分享受优美音乐旋律的同时，激发心中的爱国情感，培养高尚的道德情操，拓展知识视野，发展思维能力，提高精神品位，培养审美情趣，促使学生高尚情操和世界观的形成，实现人的全面发展。由此可见，没有音乐的教育，就没有全面的教育，就不会有人的全面发展。我们应充分发挥音乐课的独特功能，去净化青少年的美好心灵，开发青少年的创新思维，提升青少年的精神品位。[4]

参考文献

[1]李宝珠 音乐教育必须以审美教育为核心[J].中国音乐学，2000（1）。

[2]徐蕾 让音乐教学充满创造的魅力[J].黄河之声，2008（21）。

[3]宋花 音乐欣赏课中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].中国教育创新，2008（17）。

[4]唐喆 让音乐滋养心灵[J].人民教育，2008（12）。