谢毓嵩

摘 要：生物学是一门建立在实验的基础上的学科，只有保证在课堂教学中问题设计的有效性，才能保障教学的针对性与有效性，真正做到有效提问，实现有效教学，打造高效课堂。真正的培养好学生的科学素养。

关键词：科学素养有效提问有丝分裂

引言

生物学应该是基于核心概念建构的教学，无论是教材上还是教师向学生所展示的具体事实，都是为建构核心概念，培养学生的科学素养。课堂教学理应从生物学科本质出发，在具体事实的基础上进行提炼和概括，形成具有持久价值和迁移的核心概念，同时帮助学生学会思维，形成有序的认知结构，真正实现理解性学习，达到提升学生科学素养的效果。[1]

一、对“有丝分裂”核心概念的认识

核心概念应该是位于学科中心的概念性知识，应该是学生忘掉一些学过的具体事物之后，仍然能长期保留的广泛而重要的知识，包括重要概念、原理、理论等的理解。围绕核心概念或重要概念进行教学，可以使学生对零散的知识形成非常清晰且条理分明、相互之间有机联系的整体。[2]

有丝分裂的本质为有丝分裂的核心概念。教学重心应该从讲授有丝分裂过程中诸多事实，如核仁的消失、染色体的形态变化等，借助于这些事实，以便更好地理解有丝分裂的本质，即分裂前后遗传物质保持相对的稳定性，从而保证了在细胞的亲代与子代之间保持遗传性状的稳定性。[3]

二、对“有丝分裂”提问