杜秋梅

小学语文新课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。曾几何时，我们的语文老师一直重视高年段的篇章教学，而忽视对中年段阅读的研究，导致知识的缺陷。其实中年段的阅读训练既承载着低年段阅读能力的巩固与发展，又是高年段阅读能力进一步提升的基础，在语文阅读能力培养过程中起着桥梁的作用。阅读教学如何加强段落的训练，有效培养学生的读写能力，为高年级篇的训练，打好基础的，这是我们语文老师认真思考的问题。[1]

一、小学中年段阅读教学的误区

大家都知道，段式训练是中年段语文教学的重点之一，但目前中年段的阅读教学训练存在着众多弊端：首先，大多数老师的课堂教学只重视课文内容，轻视语言文字的训练，课堂上重视详尽地分析文本内容，重视理解文中讲了什么，而忽视作者如何运用好词佳句去写作去表达，这种重知识，轻能力的现象比比皆是。其次是千篇一律课课训练，重点不明；有的老师为了突出段落训练和应付考试，每段都无目的地训练，把根本不适合进行段落训练的内容生搬硬套地进行练习。还有的老师在阅读教学中读写分离，忽略段式方法的习得，忽视引导学生体会文中写作方法。他们在课堂上给学生分析课文头头是道，但忽视了典型的段式方法和规律的分析指引，其实很多课文后面的练习中都有“小练笔”，都是要求模仿某个自然段进行练写，教材都如此明确地将“写”的要求提了出来，可有的老师却完全把它抛在脑后，没有依本而培养学生的能力。……