文新平

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。故而，语用教学的重要性在如今的教学中尤为突出。本文从语用教学的角度关注语文的教学，探讨如何在语文教学中贯彻“语用”意识，营造“语用”课堂，以落实《课标》要求，培养和提高学生的语言文字运用能力。

关键词：巧学活用教学方法语用

语文，无论怎样学，最终都是培养语文素养的。语文，不管怎么教，其本质都是培养言语应用能力的。《课标》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学定位于“语用”。因此，贯彻“语用”意识，营造“语用”课堂，使文本言语得到提效，让言语技能得以提升，这是语文教师的职责所在。我试着从以下三个方面着手，谈谈培养学生言语应用能力的方法。

一、巧用媒体创情境，感受“语用”

教师在课堂上创设各种情境进行教学，不仅能激发学生的主动性和创造性，而且能产生强大的吸引力和感染力，活跃课堂教学气氛，有效提高语文阅读课堂教学效率。情境教学已成为当前小学语文阅读教学的重要方式方法。

例如语文S版五年级下册《左公柳》一文中，左宗棠三次反驳“力排众議”的情节，是全文的难点，它对刻画人物性格起到了重要的作用。因为事件离我们已有一百多年了，学生难以理解，在分析该场面描写时，老师截取电视剧《慈禧太后》中“垂帘听政”的片断，创设了情境，带学生穿越时空隧道，回到一百多年前的清朝大堂上，为我们再现左宗棠“慷慨陈词”的背景画面。……