黄春梅

在小学阶段，小学生学习语文相对来讲是比较抽象的，按照普通标准要求，采取比较传统的教学方式，让语文成绩达标没什么大问题，但是，要让小学生真正的学好、学精、学通，并且能够创新、自主的学习却不是一件容易的事情，尤其在现阶段，新课程要求我们要把学习的主动权交给学生，让学生积极地参与教学活动，从而使学生获得更广阔的学习空间。“自主学习、探究学习、合作学习”就是目前积极提倡的学习方式。那如何使学生在课堂上动起来、积极踊跃回答问题？以前的语文课大多数都是“满堂问、满堂灌”的教学方法，在课堂上即使是活跃起来也没有用，就跟花架子一样，做给听课的学生看的，如何让语文课成为学生的“开心乐园”，让学生提起兴趣学习和阅读？

很多教学实践表明，语文学习的方法多数是多吟诵，多感悟。而目前小学语文课堂教学仍然存在大量繁琐的分析讲解的现象，不仅破坏了课文的内在韵味美和整体美，而且挤占了学生直接接触语言文字的时间。学生听多读少，时间久了，语文教学便就会成了阅读能力差。正如老子所说：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多。”针对这种情况，有人甚至尖锐地批评：“小学语文的教学，只有一到三年级是成功的。”因为到了高年级，繁琐分析的现象就开始出现了--我们不知道花那么多时间去处理那些纠缠不清的分段、段意、词语解释、中心思想等，对于一个孩子的语文兴趣的培养和语文积累有什么用处，倒是倒了不少学生学习的胃口，让语文课因为传统教学方式失去教学意义。……