卓正爱

摘 要：游戏活动是学前教育活动的主要部分，游戏活动的开展也是依据儿童的身心发展初级阶段来制定的，目的是通过儿童喜欢的游戏活动来达到道德素质培养、基本知识学习的目标。游戏活动如何达到教育的目标需要在实践中探索方法与技巧，并获取经验。本文将结合笔者实际经验对学前儿童游戏在幼儿园教育中的整合运用实践解读。

关键词：学前儿童游戏 幼儿园教育 整合运用 实践解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。[1]

《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。并且《指南》中有一原则是：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。[2]

一、以综合课程的主线开展游戏活动，面面俱到

翻开这本综合课程，可以发现本书有许多主题，以中班上半年的课程中主题一为最棒的我、主题二为伞花朵朵开等等，主题中包含许多活动，每个主题紧接着还介绍了主题活动场景的布置。……