程彦武

【关键词】 物理教学；实验；问题；对策

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0082—01

物理是一门自然科学，它以实验为基础，许多规律都来自于观察、实验。大多数的结论也都是由实验而总结出来的。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。因此，提高物理实验教学的有效性是学生学好物理的基本途径，是培养学生能力的重要手段，也是提高物理教学质量的最佳方法。

一、存在的问题

1.忽视三维目标的和谐统一，只重视知识与技能教学。

在物理实验教学中，教师应把握三维目标设计的人本观，突破学科本位观念，改变目中无人的教学，要让学生学习、认识科学规律的发展过程，引导学生从已有知识基础的实际出发，加以思维扩展，从而认识到理想实验的思维方法，也能让学生感受科学的发展是无止境的。但是，在实际教学中，我们往往忽视过程和方法、情感态度与价值观的教学，舍本逐末，得不偿失，导致了实验教学的低效。比如，《牛顿第一定律》这节课，我们在演示伽利略的“斜面小车”实验中，往往通过简单的演示，就直接让学生总结实验结论，紧接着就进入了牛顿第一定律内容的教学。完全无视此实验对学生的创造能力的培养，教育效果大打折扣。

2.忽略了实验本身的功能，用习题教学来代替实验。

新课程标准对物理实验是非常重视的。但是我们的老师有时为了挤时间、赶进度，匆忙演示之后，提一些简单问题，叫几个反应快的学生回答，“简明轻快”地得出结论， 一个实验就结束了。……