魏彩霞

【关键词】 生本理念，即时评价；案例；氛围；个体差异；时机

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0041—01

联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会明确提出：“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”。德国著名的民主教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 笔者认为教师对学生的即时评价很重要！特别是带有欣赏的、鼓励的、启发性的评价能极大地增强孩子的自信心，培养孩子浓厚的学习兴趣，使孩子形成良好的品格，为孩子的可持续发展奠基。 但在实际课堂教学中， 很多老师不重视即时评价语言、不尊重学生切身感受，无形中打压了孩子学习的主动性、挫伤孩子的积极性，久而久之，学生对学习失去兴趣。这些没有激励或正面引导的评价，完全不利于学生的成长和发展。

一、 案例及分析

1.案例：下课的铃声已经响过，学习内容还没有完成，教师不得不拖堂继续上课，可这时学生的注意力明显开始涣散，期盼着老师快点下课。

A：老师说：“看看你们的样子，就知道玩！坐起来！认真听！”学生无可奈何地坐直了身体，眼神里透出不满。

B：老师微笑着说：“呵，很抱歉，还需要三分钟，你们能坚持把这些内容学完吗？”学生坐直了身体响亮地回答：“能”。“你们真是爱学习的好孩子，老师喜欢你们！”

2.分析：前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，正因语言不一样，就可能相差二十倍。”拖堂本来就是教师的过错，此时学生的注意力难以集中也是符合客观规律的事情，前者居高临下的命令式语气使学生口服心不服，教学效果大打折扣；……